指向深度学习的语文教学探析.pdf

语文语文

指向深度学习的语文教学探析

江苏徐州市少华街第二小学（221003）刘雪

［摘要］小学语文教学长期以来高耗低效的局面需要深度学习来扭转。深度学习是指在理解的基础上，以学

生为中心，以问题为引领，设计形式多样的、结构化的学习活动。深度学习需要教师转变教学方式，建构新的教学机

制，有效整合教学内容，引导学生积极开展深度探究，让语文学习的结果真正体现深度，促进学生语文核心素养的发展。

［关键词］小学语文；深度学习；高阶思维；教学策略

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）03-0021-03

小学语文教学长期以来高耗低效的局面一直无法做到面面俱到。因此，教师在课堂教学中，需

没有得到有效扭转，这与课堂上普遍存在的浅层学要根据具体教学内容和实际学情，做出相应的选

习方式有关：重视语文知识的机械记忆，教学方式择。这样的课堂教学指向一课一得，真正体现了深

模式化。与浅层次教学相对的是深度学习，是指在度学习的价值。

理解的基础上，以学生为中心，以问题为引领，通过如《慈母情深》一课，记叙了母亲在艰苦的生活

形式多样的、结构化的学习活动，引导学生积极主条件下，辛苦劳作、省吃俭用，支持“我”读课外书的

动地投入学习过程，从而解决问题、体验成功、发展事情，在表现母亲对孩子的深情的同时也体现出孩

思维、不断创新。深度学习需要教师在语文课堂教子对母亲的爱。对于这样的课文，教师往往是引导

学中转变教学方式，建立新的教学机制，有效整合学生体会文中表达的感情，容易使教学停留在浅层

教学内容，引导学生积极开展深度探究，让语文学次上。有位教师从深度学习的角度出发，围绕课文

习的结果真正体现深度，并促进学生语文核心素养承载的语文要素目标设计具有统领性的问题，引导

的发展。学生深入文本进行探究，并以创新的形式呈现学习

一、建构指向深度学习的有效机制结果。第一步，学生互动交流：“从课文题目中，你

语文课堂教学由浅层向深层推进，需要教师转会想到什么？如果让你以‘慈母情深’为题目进行

变教育理念和教学方式，从应试教育的模式中走出习作，你会写哪些内容？”这样的问题看似很普通，

来，建构新的课堂教学机制，促进学生主动参与学实际上是着眼于学生的最近发展区（在表达对父母

习、深入探究学习、积极思考学习。传统教学设计的爱时可以做到哪一步），为教师准确把握学情服

存在目标僵化的问题，教学方式以单向的线性教学务。第二步，聚焦语文要素，关注作者写了哪些景

为主，不利于培养学生的自主学习能力。部分教师物、细节（语言、动作），所蕴含的情感体现在哪些方

还对一篇课文设置过多的教学目标，将本不充裕的面（母亲的，作者的）。这一环节的教学，已经包含

教学时间平均分配，导致每个教学目标的讲解都不了体会在具体场景、细节中表达思想感情的方法的

够精准，阻碍了学生对课程内容的深入思考。深度学习。因为课文中描写母亲工作场景的句子很有

学习这种课堂学习机制的特点在于能够充分发挥感染力，细节更有催人泪下的效果，所以抓住课文

学生的主体性和主动性，通过带有挑战性的任务驱中这两个方面的表达进行体会，可以从中揣摩作者

动，让学生自主进入深度学习，借助引领性的问题，借助场景、细节描写表达思想感情的方法，这是后

激发学生的探究欲望，使之形成解决问题的能力，续深度学习时进行迁移运用、实践创新的基础。第

并获得创新能力和批判性思维的发展。当然，深度三步是带有挑战性的创新任务：“如果把课文拍成

学习的机制是从全面建构的目标出发的，在具体课微视频，你会选择哪些画面？配上怎样的解说词？”

文的学习中，往往只能够落实部分目标，不可能也这样的任务需要学生调动各方面学习资源，包括课

小学教学参考