苏教版 三年级下册数学教案-24时计时法和年月日.docxVIP

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苏教版三年级下册数学教案：24时计时法和年月日

一、教学目标

1.让学生理解24时计时法的概念，能够将普通计时法转换为24时计时法，并能在实际生活中应用。

2.使学生掌握年月日的概念，知道一年有12个月，一个月有28、29、30或31天，以及闰年和平年的区别。

3.培养学生运用24时计时法和年月日知识解决实际问题的能力。

二、教学内容

1.24时计时法

（1）普通计时法转换为24时计时法

（2）24时计时法的应用

2.年月日

（1）年月日的概念

（2）月份的天数

（3）闰年和平年的区别

三、教学过程

1.导入新课

（1）引导学生回顾已学的计时方法，如12时计时法。

（2）提出问题：在生活中，我们还需要用到其他的计时方法吗？

2.探究24时计时法

（1）介绍24时计时法的概念，让学生了解其与普通计时法的区别。

（2）举例说明如何将普通计时法转换为24时计时法。

（3）组织学生进行转换练习，巩固所学知识。

3.应用24时计时法

（1）出示一些生活中的场景，如火车票、电影票等，让学生将普通计时法转换为24时计时法。

（2）讨论24时计时法在实际生活中的应用，如航班、列车时刻表等。

4.探究年月日

（1）介绍年月日的概念，让学生了解时间的划分。

（2）讲解月份的天数，让学生知道大月和小月的区别。

（3）阐述闰年和平年的区别，以及判断方法。

5.应用年月日知识

（1）出示一些生活中的例子，如日历、生日等，让学生运用年月日知识解决问题。

（2）讨论年月日知识在实际生活中的应用，如节假日安排、计划制定等。

6.总结与拓展

（1）让学生总结本节课所学知识，巩固记忆。

（2）布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。

四、教学评价

1.学生能熟练地将普通计时法转换为24时计时法。

2.学生能准确地说出年月日的概念，以及月份的天数和闰年、平年的区别。

3.学生能运用24时计时法和年月日知识解决实际问题。

4.学生在课堂上的参与程度和互动情况。

五、教学反思

本节课通过讲解、举例、练习和应用，让学生掌握了24时计时法和年月日的知识。在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能学有所获。在课后，要及时了解学生的学习情况，对存在的问题进行针对性的辅导，提高教学效果。

在以上的教学设计中，一个需要重点关注的细节是“探究年月日”部分，特别是关于闰年和平年的区别以及判断方法的讲解。这个知识点对于三年级的学生来说，理解起来可能有一定的难度，但它又是时间概念中非常重要的一个部分，因此需要教师用更加细致和生动的方式来进行讲解。

闰年和平年的区别及判断方法

1.闰年和平年的定义：

-平年：一个年份如果不是400的倍数，且不是4的倍数，或者是100的倍数而不是400的倍数，那么这一年就是平年。平年有365天。

-闰年：一个年份如果是4的倍数，且不是100的倍数，或者是400的倍数，那么这一年就是闰年。闰年有366天，其中2月有29天。

2.判断方法：

-最简单的判断方法是看年份是否是4的倍数。如果是，那么它可能是闰年。

-但是，如果年份是100的倍数，它必须是400的倍数才是闰年。例如，1900年不是闰年，但2000年是闰年。

3.教学策略：

-使用直观教具：可以使用日历或者时间轴这样的教具，让学生能够直观地看到平年和闰年的区别。

-举例说明：通过举例，如2019年是平年，2020年是闰年，让学生了解闰年和平年的具体表现。

-编写口诀：可以编写一个简单的口诀帮助学生记忆，例如“四年一闰，百年不闰，四百年再闰”。

-实践活动：让学生计算自己出生年份是否是闰年，或者预测未来几年的闰年，增加学生的参与感和实践能力。

4.教学难点：

-对于100的倍数必须是400的倍数才是闰年的规则，学生可能难以理解。教师需要耐心解释，可以通过历史背景来帮助学生理解这个规则的形成。

-对于数学基础较弱的学生，教师需要提供更多的实例和练习，确保他们能够掌握判断方法。

5.教学延伸：

-讨论闰年对于日常生活的影响，如工资、租金等按年计算的费用在闰年是否会因为多出一天而有所不同。

-探讨其他历法系统，如农历、伊斯兰历等，它们是如何处理闰年问题的。

通过这样的教学设计，教师不仅能够帮助学生理解闰年和平年的概念，还能够激发学生对时间及其测量方法的兴趣，培养他们的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。教师应该在教学过程中不断观察学生的反应，根据需要调整教学节奏和策略，确保每个学生都能够跟上课程的进度。

在详细补充和说明“探究年月日”部分的教学内容时，我们可以从以下几个方面进行：

一、引入年月日的概念

1.时间的自然现象：可以从太阳的升