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统编版六年级上册《少年闰土》核心素养目标、教学设计、教材分析与教学反思

教材分析

《少年闰土》是小学语文统编教材六年级上册第五单元中的一篇精读课文，本单元的语文要素是“阅读时能提出有思考性的问题”，本篇课文是本单元最后一篇课文，在理解内容、体会情感的基础上，要进一步提升要求，引导学生学会“从不同角度提出问题”，这需要结合本单元学习重点和课文特点，注重引导学生主动思考、自主提问。

文章通过“我”和闰土的对话描写，刻画了一个朴实、健康、活泼的农村少年的形象。同时，通过闰土与“我”的交往，展现了闰土的生活状况和思想情感。通过本单元的学习，学生已经掌握了通过人物的语言、动作、外貌等描写来表现人物形象的方法，那么在学习这篇课文时，可以进一步运用这些方法，深入探究闰土的形象和情感表达。

学情分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过阅读理解文章的主要内容和情感表达。同时，学生对鲁迅先生也有一定的了解，对闰土这个人物形象可能存在一些认知上的误区。因此，本课的教学重点是通过阅读理解文章，引导学生深入探究闰土的形象和情感表达。在教学方法上，可以采用小组合作、讨论交流的方式，鼓励学生主动思考、发现问题、提出问题。

学段要求

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文；

2.能够概述文章的主要内容，体会作者的情感；

3.能够联系上下文和生活实际理解重点词语和句子的含义；

4.培养学生的阅读兴趣和阅读能力；

5.引导学生从不同角度提出问题，并尝试自主解决问题。

在教学过程设计中，要注重引导学生从多个角度思考问题，如可以从人物性格、环境背景、社会背景等多个角度提出问题，并尝试自主解决问题。同时，也要注重培养学生的合作意识，通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的思维能力和表达能力。

四、核心素养目标

1.培养学生的语言表达能力，不仅要求能够正确、流利、有感情地朗读课文，还要求能够运用语言文字准确地表达自己的思考和感受。

2.培养学生的思维能力，通过引导他们联系上下文和生活实际，理解文章中的重点词语和句子的含义，提高他们的理解能力和分析能力。

3.培养学生的情感态度，通过阅读理解文章，感受闰土的形象和情感表达，激发他们对劳动人民的敬爱和对美好生活的向往。同时，也希望他们能够从闰土的故事中受到启发，珍惜当下的生活和学习环境，努力学习，为祖国的发展贡献自己的力量。

教学重点：

本课的教学重点是通过阅读理解文章，引导学生深入探究闰土的形象和情感表达，从而了解闰土勇敢机智的形象。

教学难点：

由于文章中涉及到的情感表达较为深沉，作者对闰土的深切怀念之情比较难以把握，因此本课的教学难点是体会作者的情感表达。

教学准备：

教师：在课前准备多媒体课件，包括课文的朗读、图片、视频等素材，以帮助学生更好地理解文章。同时，教师还可以准备一些与文章主题相关的思考题，引导学生进行思考和讨论。

学生：在课前回忆自己的童年趣事，以便更好地理解文章中描述的闰土的生活和情感。此外，学生还可以通过预习课文，了解文章的大致内容和情感表达，为课堂学习做好准备。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、回顾导入，激发情感。

1.回顾“我”的童年趣事。首先，老师想和大家回顾一下，小时候我们做过哪些有趣的事情？还记得当时的心情吗？（引导学生回忆，调动学生的情绪）那时的我们，是那么的天真无邪，那么的快乐。

2.导入新课，板书课题。接下来，让我们一起学习一篇关于童年小伙伴的文章《少年闰土》。请大家齐读课题。（学生齐读课题）看到这个题目，你的脑海中浮现出了谁？

3.激发情感，引出闰土。课件出示：他给我讲了那么多有趣的事。他是谁？在“我”的童年生活中，有哪些小伙伴？这些小伙伴中，谁给“我”留下的印象最深？为什么？请大家带着这些问题，自读课文，相信你会找到答案。

在导入环节中，通过回顾“我”的童年趣事，调动了学生的情绪，让学生更加投入到新课的学习中。同时，通过课件出示的问题，引导学生进入课文阅读，激发了学生的好奇心和探究欲望。让学生带着问题去阅读，可以帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读效率。

二、读读想想，初识闰土。

1.学生自由朗读课文，并思考之前提出的问题：“他给我讲了那么多有趣的事，他是谁？”和“在‘我’的童年生活中，有哪些小伙伴？这些小伙伴中，谁给‘我’留下的印象最深？为什么？”

2.指名学生交流讨论结果。

3.师生交流读后感受，引导学生进一步思考：作者为什么认为闰土是给他留下印象最深的小伙伴？可以从闰土的外貌、性格、语言等方面进行发散性思维，讨论闰土的形象和特点。

4.教师小结：闰土给作者留下了勇敢机智的形象，他讲述的故事和经历让作者感到非常新奇和有趣。接着，教师引导学生齐读课文，加深对闰土形象的理解。

5.指名学生表达自己的初步印象，教师进行点评和引导，鼓励