心随情动 境由心设 化境有方 寓教于乐——初中语文情境教学策略.pdfVIP

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心随情动境由心设化境有方寓教于乐

——初中语文情境教学策略

吕琪

摘要情境教学是提高语文学习效率的重要教学方法，它通过情境的创设抛掷问题给

学生，能最大限度地调动学生学习语文的积极性，对学生语文学习有着至关重要的作用。教

师可以通过创设个体体验情境、设置问题链、营造生活情境，最后通过演绎提升体验，同时

可以结合多媒体信息技术进行思路总结，并且用吟咏诵读多元评价等反馈方式，让课堂有进

一步拓展和延伸，从而激发学生内驱力，实现学科素养的提升。

关键词情境主体感悟审美

情境教学，是教师在教学中创设具有情绪色次，分析情境，感受美的实质；再次，重现情境，

彩的、以形象为主体的场景，以引发学生的态度体表达美的感受；最后，驾驭情境，萌生审美动因。

验，促进学生对教材内容的理解，并发展其心理机3.发展学生语文素养

能的一种教学方法。新课标指出：“教师是学习活语文素养主要由“语言建构与运用”“思维发

动的组织者和引导者……精心设计教学方案，灵活展与提升”“审美鉴赏与创造”以及“文化传承与

运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”理解”四个维度组成。在初中语文教学中，情境教

作为基础教育阶段的重要课程之一，语文学科的人学对学生语文素养发展有极大的促进作用。多元化

文性和生活性极强，强调综合性，那么教师不妨将的情境可使学生从不同的层面、角度来理解文本，

情境教学利用起来，通过情境的创设，创造灵动课锻炼审美能力，提升创新能力，从而提升学科素养。

堂，优化教学成效，令更多的学生参与到语文学习二、初中语文情境教学的原则

和探究之中。1.主体性原则

一、初中语文情境教学的意义如今的主流，教学聚焦于核心素养，教育重

1.增强学生学习兴趣在提升思维品质与审美情趣。但是，现今的教学体

兴趣是最好的老师，情境教学与学习兴趣的制依然让学生陷入应试窠臼，课堂参与度不高，学

激发有着显著正相关。在教学情境中，学生不断地习认知也尚未完全形成。在初中语文情境教学中，

被吸引，学习动机得到了强化，亦提升了情境创设教师应当紧扣学生的兴趣、喜好，以学生为主体，

的教学效率。所以，在情境与动机的高效互动下，把握其内心接受能力，有针对性地实施情境教学，

学生内驱力被充分调动，维持了专注的学习行为，促进学生对语文的认知，改善传统教学中的不足，

最终达到满意的教学效果。增强学生语文学习兴趣和积极性。只有令学生获得

2.丰富学生审美感受“焕然一新”的体验，其学习意愿才能增强。适宜

天地有大美而不言，文章有大雅而静默，学的环境激趣的美感体验和强化的主体性原则，让学

生未必有相应的审美能力去感受作品之韵。此时，生热情满满，化“境”为动。

通过情境的创设，可以带领学生感知美、领悟情。2.趣味性原则

其历程如下：首先，进入情境，感受美的表象；其初中阶段的学生处于活泼、好动的年龄阶段，

中9

2024年1月

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很容易被外界因素影响，难以长时间集中自身的注任何思维都是从问题开始的。当学生具备良好的问

意力。在授课时，教师应当“趣化”教材、“活化”题意识时，就会自主发现、分析和解决问题，从而

课堂，为学生营造趣味十足的情境，如比赛