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小学语文高年级作文教学的策略研究

赵胜利

邓州市杏山区渠首实验学校，河南邓州474179

摘要：国家教育在不断的发展，小学生的语文作文教学也要随之不断改革，老师们在指导学生作文时，需要提出

新的要求：首先要语句通顺，其次要内容具体，接着要条理清楚，最后还要中心明确，老师们在指导学生习作时，

主要紧扣以上几个方面来加强训练，提高学生的写作水平，可是，通过调查研究，现阶段的小学作文教学中还存

在着一些问题，如学生习作素材不足，不注重平时的积累，没有经常性的小练笔，因此，学生的写作水平提高很

慢，本研究针对现阶段小学语文作文中的问题，探索提升作文水平的方法，和同行共勉。

关键词：小学语文；高年级；作文教学

中图分类号：G62

小学阶段的习作教学在语文学科中占的比重很大，老师对学生积累的素材进行细节指导，并对学生进行

而要培养学生的作文水平，不仅要关注学生的语言表遣词造句方面，习作布局方面，习作技巧方面，情感

达能力，学生的遣词造句能力，这也是当前语文素质发达方式等进行指导，提高学生的习作水平，指导学

教育的基本要求，当时，“双减”也是当前教育的重中生写文章要言之有物，思路清晰，条理分明的文章。

之重，我们要保证“双减”的前提下，确保小学生习2小学语文作文教学的价值和意义

作水平的提高，争取减负质量两不误，这就需要老师

（1）锻炼学生表达能力

们不带改进自己的教学方法，提高课堂教学效率，使

学生写作文实际上是知识输出的过程，学生把心

学生达到理想的教学效果。

中的思路、感想有条理的表达出来，因此，作文指导

国家提倡的“双减”政策对小学语文老师的要求

最主要就是让学生敢于表达，要锻炼自己的语言表达

越来越高，小学语文教师要不断学习新方法，优化课

能力，所以，老师们在指导习作时，要改进学习方法，

堂教学，提高课堂教学效率，提高每节课的教学效果，

要循序渐进，刚开始先让学生梳理自己的思路，梳理

而且对学生的习作方法要加强指导，使学生具备较强

总结，然后用合适的语言文字表达出来，学生在表达

的习作能力。

时要合理运用自己学过的词语、句子，尽量表达恰当，

1“双减”背景下小学语文作文教学的目标写完之后还要及时修改，进行润色，加工，提高自己

小学阶段学生的经历简单，年龄较小，阅历较浅，的作文水平，例如，学生在写活动场面时，老师首先

知识储备较少，思维发展受限，看待周围的世界和处要让学生根据自己的生活经验，选择印象深刻的活动，

理日常生活中的问题不够全面，他们对周围的环境、按一定的顺序写清楚活动的过程，写作时要关注活动

生活观察不细致，看问题比较片面，不能系统的分析时学生的动作、神态、语言等，让学生通过多方面训

看到的形象，所以，小学生在习作的时候往往词不达练，提高习作水平。

意，和现实生活不够接近，描述事物的时候没有加入（2）提升逻辑思维能力

自己的见解、思考，作文质量不能得到提升，所以，小学语文教师还要通过平时的习作训练，对自己

小学语文老师在指导学生习作时，要切实研究学生的的习作课进行优化设计，提高课堂效率，尽最大可能

实际情况，年龄特点，制定行之有