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22课堂教学KETANGJIAOXUE
生活情境在小学数学教学中的应用策略
黎红梅
（福建省泰宁县文昌小，福建泰宁354400）
摘要：数学学科是来源于生活，实践于生活的数学教师应该在教学中运用生活情境教学，加强数学知识和学生
实际生活的联系，将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地掌握数学知识、应用数学知识，从而充分地发挥数学
学科应有的价值文章将分析生活情境在小学数学教学应用中存在的问题，并针对性地提出生活情境教学法在小学数
学教学中的应用策略
：；应用策略
关键词生活情境；小学数学
小生在习抽象数学知识时会遇到诸多困难，因此，小情境类的题目更是多用于解决生活当中的实际问题的。教师在
数课堂教应直观呈现数学知识，降低习难度。教师要充分进行题目设时，并没有突出生活情境类题目的导向性，使生
结合课程知识和生活实际，创设丰富化、多元化的教情境，引在完成题目时只是锻炼了自身的算能力，而忽视了算的过
提高生掌握问题、解决问题的
导生在情境中理解数学知识，程以及结果的价值分析，不利于生认识到数科的生活价
能力，通过满足生的习需求，更好地提高生的实践应用能值，也很难激起生的探究欲望和习兴趣，对生今后的数
力。下面结合教实践，对生活情境在小数学教学中的应用策习的培养具有不利的影响。
略进行探究。
（四）生活情境题目缺乏差异性
一、生活情境在小学数学教学应用中存在的问
小数生活情境类题目内容比较单一，不利于丰富教
（一）生活情境题目缺乏生活性
内容和培养生多方面的逻辑思维能力。另外，与生活情境相结
在教设过程中，部分教师采用的生活实例和生的实
合的数题目在形式上也比较单一，缺乏差异化和层次化，很难
际生活常存在脱节的情况，没有充分地考虑生的认知特点以
满足不同层次生的习需求，在一定程度上造成了时间和资
及生的实际生活的背景和情况，从而导致生很难充分地理
源的浪费。
解题目的要求，也很难将习到的知识应用到生活实际当中，从
（五）生活情境题目缺乏探究性
而导致生的习能力和解决问题的能力较低。
小数生活情境教学中，部分教师没有充分意识到增强
（二）生活情境题目缺乏针对性
生深入思考和拓展能力的重要性，只注重培养生对概的
部分教师在生活情境教学中，没有突出设的针对性，没有
认知和算能力的提高，而并没有采用大量的拓展性和探究性
充分考虑到生的实际生活认知水平，在题目的设当中出现
了大量的复杂的概以及复杂的算，导致生出现畏难心理。的题目来培养生的思考能力和探究精神，这对于生批判性
随着生认知水平的提高，教师也没有针对性地对生活情境类思维的提高有一定的阻碍。
的题目进行优化和创新，最终导致出现了生活情境类题目难度（六）生活情境题目缺乏综合性
过低或过高的问题，缺乏针对性和层次性，很难满足生的习部分教师的生活情境题目设计只涉及到某个单一概或内
实际需求。
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