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由网络教育对小学数学教与学的变革探索

摘要：疫情形势下，各级各类学校响应教育部“停课不停学”的号召，网络教育匆匆上线。在逐渐复工复学恢复常态以后，这段特殊时期的教育尝试也迎来了一场真正的“大考”。本文针对小学数学网络教育的实际效能，探索小学数学课堂教与学的变革方向，为“教”的转变和“学”的提升提供思路。

关键词：网络教育；小学数学；教与学

一场突如其来的疫情，面对面授课、大规模聚集的传统学校教育不再适用，各级各类学校响应教育部“停课不停学”的号召迅速做出反应，“疫”不容迟，“学”不能缓，网络教育临危上阵。教师仓促上场，学生匆匆应战，家长手忙脚乱，教育信息化在特殊时期下的尝试迎来了更多的挑战和思考。

网络教育是实现教育现代化的重要手段，是适应并实行信息化教育的一种教学模式，其优势体现在科学先进、自由开放，极大程度地提高了教育资源的利用率。但网络教育的实用性及可行性在特殊时期接受了更多的考验，如何避免线下转线上的“水土不服”是教师、学生以及家长的共同课题。

随着复工复学恢复常态，网络教育的实际效能也得以检验，其结果并不明朗。

网课本是文明进步的产物，却在实际应用中产生适得其反的效果，究其主要原因一是教师的应对能力，二是学生的自主程度。以本校小学三年级数学教学为例，几个月的网络教育不只是卷面上的成绩下降，更多的是暴露出来的教与学的深层问题。小学数学学习是一个整体动态的过程，三年级更是小学数学学习的一个转折阶段，学习内容也从基础运算转变到理解思维实际应用。网络教育的出现警醒了教学的思变，教与学都必须转变和提升才能平稳渡过该阶段，“教”不能拘泥传统一成不变，“学”不能照本宣科生搬硬套，需要探索出小学数学课堂教与学的变革方向，跟进教育现代化的步伐。

一、“教”的转变

1.教师应努力提升专业素养，终身学习

终身学习是教师专业发展的前提保证。特殊时期的网络教育，教师的信息素养是影响其效果的重要因素。社会飞速发展，教育现代化进程也逐步推进，教育不能再局限于“三尺讲台迎冬夏，一支粉笔写春秋”，教师需要首先把视野放到书本之外、课堂之外，利用好教育资源提高教学质量。如信息化软件的使用，制作ppt使教学设计更趣味、教学流程更顺畅；使用几何画板直观地体现图形类知识，引导学生分辨概念，理解原理。教师应首先适应教育发展，终身学习，跟进教育信息化、现代化发展，这样才能在任何考验下保证教学质量，促进学生共同成长。

2.教师应积极转变教学理念，以人为本

教育活动中的以人为本，就是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。无论线上线下教学，“填鸭式”教学注定会被淘汰，以学科为本注定与教育发展背道而驰。网课效果差正是因为课堂以学生为中心的难度加大了，网课缺乏师生互动，学习反馈延迟，难以根据学生的情况及时调整；同时为了照顾全体学生，上课必须降低速度和难度，分层教学难以开展，提高训练难以实行。教师应准确定位，调整教学理念和方法，在不同教学情境下回归到学生本位。

如三年级数学“长方形与正方形的面积”教学中，需要从公式讲解转变为公式发现，可以使用信息化的辅助工具引导学生的探究式学习。本章易错点单位的换算与判断，需要从死记硬背转变为习惯养成，在教学过程中读到长方形的边长，可以教师读数值，学生“对口令”读单位，突出强调养成习惯则可以避免漏写单位或混淆长度与面积单位等常见错误；另外可以引导学生观察生活中见到的单位，理解其含义，不仅有利于学生细心学习，更能让学生热爱生活，发现生活中的巧思，全面发展。

3.教师应实际应用教育方法，家校合作

家校合作可以让对学生最具影响的两个社会结构——家庭和学校形成合力对学生进行教育。教师的成长除了需要扎实的专业知识，也需要掌握教育学理论并运用到实际教学中去，应实际应用并灵活调整教育方法，集各界力量与资源促进学生成长。家校合作的良性开展一直是难度较大但效果较好的教育方法，疫情期间居家学习的“照妖镜”下，家校合作的重要性展露无遗。居家学习拥有了更多的亲子时光，但学生与家长在学业和生活中也产生了不少摩擦，如学业的监管辅导，行为起居的规范培养，家长与教师之间必须深刻意识到双方相辅相成缺一不可的合作关系，强强联手形成合力，在学生的全面发展中谁也不能逃避或推卸责任。教师用好家校合作的教育方法，可以在面向全体学生的同时对每个学生个体深入了解，借助家长的力量对学生进行个性化培养。如联合家长建立学生成长手册，记录学生的点滴进步，不管是学业上还是生活中，共同见证学生的成长历程。家校合作不是简单的作业由家长批改或学生由教师照顾的角色模糊，应是互相理解支持、互相配合帮助的教师、学生、家长共同进步。

二、“学”的提升

1.学生应学会自主学习

网络教育因教与学的时空分离，互动反馈的受阻延迟，对学生的自主学习提出了更高的要求。在居家学习缺乏教师及集体的监督，家庭