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实践性课程多元化全过程考核模式的探索

鲍作辉李惠萍（通讯作者）

陆军炮兵防空兵学院郑州校区，河南郑州450052

摘要：考核是实践教学中的杠杆，是教学对象极为关注的环节。如何发挥考核的杠杆和导向作用，对初级任职教

育实践性课程教学成效有着深刻影响。本文从分析实践性课程考核的重要性出发，分析当前实践性课程考核存在

问题，对标实践性课程教学能力指标，构建全程跟踪，分段记录、综合考量的多元化全过程考核体系，提出多元

化考核方法组织实施构想，对于加快推进实战化教学训练改革，提高人才培养质量具有重要的现实意义。

关键词：实践性课程；多元化；全过程；考核方法；教学效果

中图分类号：G632

1概述核成绩，但考评过程中仍然强调以课终考核成绩为最

终目标，忽视了实践教学中学生的参与态度、表现程

对学生来说，考核既是检验学习效果的重要尺度，

度等过程因素的考评，过多关注对知识点的考核，缺

也是引导学生正确学习的指挥棒；对教师来说，考核

少对学生理论应用能力、创新思维能力等综合素质的

不仅是检验教学质重的重要尺度，也是指导教师进一

考查，实践教学过程中学生掌握技能情况缺少跟踪评

[1]

步改革和完善教学的依据。当前实践性课程考核在组

价，考核手段相对单一，过程性考核体现不够。同时，

织过程中普遍存在形式单一、规范不严、注重结果、

课终考核内容主要以单科目考核为主，综合性科目设

总结不够等问题，如何对标实践性课程教学目标，重

置难度较低，对于学生综合能力的培养也只局限于知

塑实践性课程考核模式，对于提高学生的综合能力，

识能力、实践技能的培养，与人才培养方案要求的初

深化初级任职教育实践性教学成效有着深刻影响。因

级任职培训目标有欠账。

此，要将创新考核评估模式，作为深化实践性课程教

2.2课程评价缺少标准，考核总结疏于分析

学改革一个重要方面。

“有规则可依，有标准可评”是我们一般进行事

2当前实践性课程考核存在问题

务评定的基本方式。对于实践性课程的考核也应遵循。

考核是军队院校教学训练工作的重要组成部分，但是，当前平时考核成绩占比课程成绩的30%，其成绩

是评价教学训练效果的重要手段，在教学训练活动中的评定主要由教师依靠主观评价来完成的，且主观评

正确地开展考核工作，能有效地了解教学训练现状，定过程中缺乏量化的评定标准，导致平时成绩评定容

[2]

加强教学训练的针对性。当前初级任职教育实践性课易打出“情感分”。对于课终考核过程中，虽然当前已

程考核一般主要采取平时考核与课终考核相结合的方经制定了相关科目的考核评分标准，但是对于初级任

式开展，其中：平时考核主要考查学生的出勤率、课职培训学生而言在对标《大纲》标准时不够明确，考

堂互动、课后作业完成情况等，由教师结合各种情况核难度界定相对模糊。同时，课终考核结束