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新课标下数学学科教学理念的转变

文_马云玲周开军

数学对培养学生的逻辑思维能力与推是以寓教于乐的方式引导学生，让他们体

理能力具有重要的意义。随着《义务教育数会数学的趣味，从而喜欢数学、主动钻研

学课程标准（2022年版）》的推进，数学学数学。

科的教学理念逐渐从传统的“知识传授”转数学知识的多元化。

新课标中对数学与

变为“问题解决和实践探究”，着重于培养其他学科的多元化融合也提出了要求。多

学生发现问题、探索问题和解决问题的能元化的数学教学可以让学生感受到数学之

力。具体而言，新的数学学科理念包括以下奇妙，或站在艺术的角度体会数学之美。教

几个方面。师可以在课堂上讲解数学的发展历史，比

立足于学生，服务于学生。

新课标提倡如早在1400多年以前，我国古代的数学

发挥学生的主观能动性。在此背景下，教师家祖冲之，就精密地计算出圆周率的值在

的角色需要从知识的灌输者变成知识的引3.1415926和3.1415927之间，这是当时

导者。教师在教学实践中需要更多地发挥世界上算得最精确的圆周率值。或者在平

学生的主观能动性，让学生成为学习的主面几何的学习过程中，教师可以让学生绘

人和发展的主体，并在教学实施过程中考制一些几何图形，然后用颜色进行填充，不

虑学生个性化、多样化的需求，因材施教，仅能引导他们体悟数学之美，也可以培养

培养学生的学习积极性、主动性和解决问他们的艺术审美能力。

题的能力。数学计算的多样化。

过去，数学教学实践

数学知识的趣味化。小学生数学思维中往往只提倡一种计算方法，训练也很枯

尚未成熟，对一些抽象问题的理解能力有燥，容易限制学生的思维，并挫伤他们的学

限，新课标提倡将趣味性融入数学教学，习兴趣和热情。新课标提倡教师尊重学生

启发学生思考，并进行推理运算。比如设的想法，鼓励学生独立思考，倡导计算方法

置一些学生可能会感兴趣的问题：一口井的多样化。此外，教师也需要在多样化的

深10米，一只青蛙白天向上爬3米，晚上基础上，引导学生进行算法优化。算法多样

掉下2米，几天爬出井口？这种趣味性的化，不仅能让学生获得成就感，也能让他们

问题，既能吸引学生的注意，又可以引发