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2024年1月学周刊教学研究Jan.2024

第3期LEARNINGWEEKLYVol.3

新课标实施中的小学英语课堂评价策略

张彩霞

（河北师范大学附属小学，河北石家庄050011）

摘要：课堂评价是新课程实施以及核心素养落实的关键影响因素，小学英语课程应树立“教一学一评”一致

性和一体化的理念，整个教学过程离不开多元化、多维化的教学评价。文章以小学英语课堂评价现状为出发点，探

讨新课标实施中的课堂评价机制。良好的课堂评价应将形成性评价和终结性评价有机结合起来，激发学生学习英

语的动力，使其具有发现问题、解决问题的能力；帮助教师及时调整教学策略，改进教学方法，做到教学相长。

关键词：新课标；小学英语；课堂教学；评价策略

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132(2024)03-0074-03

D0I:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2024.03.025

课堂评价是新课程实施以及核心素养落实的关键影响因未上台展示的学生忙于讨论准备自己即将展示的内容，以致

素，它包括教师的教与学生的学，以及对二者之间关系的评未能关注台上同学的表现）。因为仅由教师来评价,其他学生

价。义务教育小学英语课程应树立“教一学一评”一致性和一少了参与意识，不利于学生的全面发展。单向的课堂评价从某

体化的理念，将形成性评价和终结性评价有机结合起来，让多些程度上会激起部分学生的学习热情，但对于大多数学生来

元化、多维化的教学评价贯串整个教学过程，坚持以评促学、说，评价效果并不明显。

以评促教。二、小学英语课堂评价策略及途径

一、小学英语课堂评价的现状（一）实施“教一学一评”一体化设计

(一)课堂评价形式过于单一《义务教育英语课程标准（2022版）》提出在英语课程中

就英语课堂的整体教学来看，受传统应试教育的影响，教树立“教一学一评”一致性和一体化的理念，教师要坚持以评

师对学生学习成果的评价主要通过课堂检测,通过考试成绩来促学、以评促教，让评价始终贯串英语课堂的全过程。注重发

衡量学生的课堂表现，忽视了学生的价值观、思维品质、文化意挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、

识等方面的发展，不符合培养核心素养的教学理念。另外,在英参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。

语课堂上，受教师的职业素养和教学水平的限制，课堂评价语例如冀教四年级上册第四单元的一节复习课。第四单元

言比较单一,针对性不强,且缺乏诊断性,学生很难从教师的评以购物为主题,属于“人与自我”和“人与社会”的范畴,围绕句

价中发现自己的不足,思维品质的培养受到一定程度的限制。型Whatdoyouwanttobuy?Iwanttobuya/some...Letsgo

(二）课堂评价为单向评价to__tobuy__学习。教师设置了“Alitlefamily

目前的小学英语课堂，教师为评价的主体，忽视了学生的master的主题，让学生分组拟定一份购物计划,通过what买

参与程度，学生的学习主体地位没有被重视。这就导致学生什么，where去哪买，how如何买”构成了购物过程的主体框架。

在课堂上缺少主观能动性，台上同学表演，台下热闹非凡（还本课教学应对思维品质的培养方面进行如下设计：

作者简介：张彩霞（1977.2一），女，汉族，河北乐亭人，小学一级，研究方向：小学英语教学。