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虚拟仿真技术在中等职业教育中的应用研究

文/广州市黄埔职业技术学校蓝魏

广东技术师范大学赵桂雪

一、虚拟仿真技术概述学质量的发展。慧，培养学生的技术应用能力、创新创

虚拟仿真技术，简称“VR”，是利二、虚拟仿真技术在中等职业教育造能力和合作意识具有重要的意义。

用一个虚拟的系统模仿另一个真实系中的应用优势（一）实现情境化教学

统，可利用肢体和语言进行交流互动，中等职业教育具有实践性、开放情境化教学是情境性学习观念在

带给用户良好的仿真体验，使之身临其性、生产性和时代性。为更好地实现教学中的具体应用。它是指为了创设一

境的交互式视景仿真。目前，虚拟仿真“技能型”人才的培养目标，中等职业定的教学情境，教师有目的地引人或创

技术已被公认为是未来的通用技术平教育应以“实用”、“实训”和“应设具有一定情绪色彩、以形象为主体的

台，是现代仿真技术的高级发展和突用”为主要特征，为学生提供更多的生动具体的场景，将学生引人一定的教

破，是支撑国防军事重点发展的关键技实习机会。在中等职业教育中运用虚拟学情境和一组情境之中，由形象感知转

术。当前虚拟仿真技术应用于各行各业仿真技术，可以改变教学观念、教学内向情感体验，学生可以通过实验、学科

中，在教育、军事、工业、娱乐和医学容、教学场所，节约教育投入，提高教活动、社会实践等体验生活，将课本知

等方面都有极大发展，且发展比较多元学效果。虚拟仿真技术以其沉浸性、交识与生活建立联系的一种教学方法。

化，前景乐观。近几年，国内外各职业互性的特点，为学生提供近乎真实的实目前，在中等职业教育中，由于受

院校都在加强对虚拟仿真技术的教学践体验，对激发学生的学习热情，突破资金、设备、时间、空间等多种外在因

应用，提高学生的信息化素养，促进教教学重点、难点，唤醒学生的多元智素的影响，给学生提供的教学情境相对

革，建设车间式的生产性实训基地，推表2吊机安全操作标准

行现代学徒制教学模式，“上学如上班、操作者站位是否有退路

上课如上岗”，培养学生良好的职业品吊钩处在安全范围内，吊机停放时，吊钩高于2米

安全意识

质，可实现专业与产业、教师与师傅、控制盒放手时摆动幅度要小

学生与学徒、基地与车间、课程标准与手抓吊绳吊钩方法和位置是否安全

岗位标准的“五个对接”。经过几年的改挂吊绳1.吊绳穿过吊钩；2.吊绳挂在其中一个吊环上；3.吊绳挂在另一个吊环上；4.起

革与实践，模具专业毕业生能够顺利进步骤吊，调整吊绳平衡

行“顶岗实习”，受到企业的高度认可。起吊是否垂直

笔者所在单位承接的“顺德区国检查保险片是否起作用

家教育体制改革试点”项目的子项目移动方向是否准确

“模具制造技术专业人才培养的校企合操作熟练摆动幅度小

作模式研究”，笔者是子项目的负责程度起吊降落时速度相对慢和稳定，物品放置合理，要平行于参照物

人，依托佛山市模具协会及周边企业定位准确

群，开展了模具专业标准体系建设调取吊绳1.先松开吊绳的一边；2.再松开吊绳的另一边；3.打开吊钩上的保险片取出吊