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用智慧点亮小学语文课堂

摘要：语文是小学阶段一门重要的基础性课程，在现代信息技术飞速发展的时代背景下，构建小学语文智慧课堂，成为推动语文学科发展的新方向。智慧课堂通常是指基于现代化教学手段开展的课堂，其本身具有较强的现代化特点，在不断运用现代信息技术的同时，能够丰富学生的学习体验，让学生由被动接受知识向主动探索知识转变。本文简单分析了构建小学语文智慧课堂面临的主要问题，提出了构建小学语文智慧课堂的有效实施策略。

关键词：小学语文；智慧课堂；学习平板

引言：构建小学语文智慧课堂能够有效提高语文教学效率，基于现代化教学手段开展的语文教学活动，具有较强的吸引力，学生在接触语文知识的过程中能够获得更加深刻的学习体验。近年来网络信息科学技术飞速发展，学习平板成为课堂中的新兴教学工具，教师应当基于平板电脑开展多样化的教学活动，从而有效丰富学生的学习体验，让学生能够接触到更加多元化的语文知识并且适应网络时代，学会独立自主地学习语文课程。

一、构建小学语文智慧课堂面临的主要问题

1.现代教育手段的应用方式单一

许多智慧课堂的过程中，许多教师对现代化教学手段做出了一定的尝试，但是教师对现代化教学手段的应用方式较为单一，导致学生的学习积极性受到影响。许多教师错误地认为，小学语文智慧课堂就是指教师利用多媒体课件进行授课，于是花费大量精力用于课件的设计和开发，忽略了对教学流程的有效优化，忽略了教学中最重要师生互动。教师在应用现代化教育手段的过程中，存在一定的盲目性，没有把握好应用时机，导致原本充满趣味的信息化教学变得枯燥乏味。

2.学生缺乏自我管理能力

学生是小学语文课程的主体，学生的学习态度和学习状态直接影响到了小学语文智慧课堂的构建效果。小学生年龄较小，他们往往缺乏自我管理能力，在运用平板电脑开展语文教学活动时，自我控制能力略显不足，影响到了正常的教学节奏。部分学生在学习过程中没有充分意识到平板电脑的工具性作用，而是对操作界面产生了较大的好奇心，没有将精力放在语文知识的学习和积累上，总是会不自觉地点击各个功能，在课堂中不能集中精力。

在应试教育思想的长期影响下，教师和学生在学习语文知识的过程中，往往带有一定的功利心，老师布置任务，学生完成任务，学习平板沦为一个简单的做作业的工具。没有真正做到自我提升，也没有发挥平板电脑的数据统计、个性化教学的价值，最终导致智慧课堂并不“智慧”。

二、构建小学语文智慧课堂的基本原则

1.因材施教原则

因材施教是小学语文教学的基本要求，在构建智慧课堂的过程中，教师应当关注学生的实际学习需求以及认知特点，对语文教学模式进行有效优化。教师应当对学生的学习情况进行摸底，在构建智慧课堂的同时考虑到学生的学习能力差异，尽可能地减轻学生的学习负担，让平板电脑成为提高学生学习效率的重要工具。此外，教师还应从教学方式和教学资源两个角度着手，对语文教学的有效优化做出相应的尝试，尽可能地满足学生的好奇心与求知欲，让学生能够在浓厚的学习兴趣导向下不断适应智慧课堂。

2.循序渐进原则

构建小学语文智慧课堂不是一蹴而就的，教师应当积极遵循循序渐进的原则，从简单的信息化教学尝试着手，让学生逐渐适应智慧化的教学活动。这就要求教师能够充分把握好学生的学习特点，并且在低年段开始尝试运用平板电脑打造智慧课堂，为学生信息化学习能力的提升提供保障。此外，循序渐进意味着教学活动应当做到层层深入，从简单的字词类知识着手，逐渐深入到情感态度的层面，让学生能够在智慧课堂中获得更加深刻的学习体悟，不仅能够掌握教材中体现的知识内容，同时也能够透过文本了解情感。

三、构建小学语文智慧课堂的有效实施策略

1.积极拓展小学语文教育资源

（1）重视微课资源的开发利用

微课是小学语文教学的重要资源，在构建小学语文智慧课堂的过程中，教师应当充分关注微课资源的有效开发和利用，让学生能够接触到更加丰富多元的学习素材，为智慧课堂的有效构建奠定基础。教师应当利用互联网对微课材料进行有效收集，根据学生的认知特点，选择适合的微课版本，并且在考虑教材内容的基础和前提下，对微课进行合理的选择。

(2)合理利用网络资源

运用信息技术等手段，增添小学语文课堂的活力与色彩，改变以往教师照本宣科枯燥乏味的课堂氛围，营造有温度有温情的小学语文课堂氛围。

例如学习《杨氏之子》这篇小古文，学生对“禽”字的理解有了争议，利用网络，学生各自搜索该字的字理和字形演变，不仅迅速掌握了“禽”的字形、字义，还能正确判断难读句子“未闻孔雀是夫子家禽”的朗读节奏。锻炼了学生对知识的整理能力，教给了学生学习的方法。

（3）基于教材文本拓展阅读资源

小学阶段的学生正处于语文知识积累的关键时期，在构建小学语文智慧课堂的过程中，教师可以尝试通过群文阅读的形式丰富学生的知识储备，并且以平板电脑为载体，呈现更加多元化的文本资料，让学生能