幼儿园教育活动设计与指导第七章 幼儿园教育活动评价.pptVIP

〔二〕对幼儿开展的评价评价的意义：1.对幼儿园实现培养目标有明显导向作用2.对幼儿园教育活动有明显的导向作用【例】经过对评价结果的分析，制作确定下一步更适合更有针对性的开展目标、教学内容及教学方法，做到真正的因材施教。附：幼儿能力开展水平评估表第三节幼儿园教育活动评价的方法具体有：一、诊断性评价、形成性评价和总结性评价二、定量评价和定性评价三、相对评价和绝对评价四、内部评价和外部评价五、个体评价和群体评价六、幼儿成长档案袋评价一、诊断性评价、形成性评价和总结性评价〔一〕诊断性评价时间：教育活动之前或学期初。目的：了解幼儿的根底情况。内容：智力、技能、行为、能力、个性、情感态度等。作用：为制定教育方案或解决问题提供依据。〔二〕形成性评价1.时间：教育过程中、持续进行。2.目的：及时作出反响性调节。3.内容：智力、技能、行为、能力、个性、情感态度等。4.作用：了解幼儿在活动中的开展情况，促进教师及时调整教育活动环境、策略，进一步满足幼儿的学习需要。〔三〕总结性评价1.时间：完成某阶段教育活动之后。2.目的：全面了解该阶段教育的结果，为以后提供依据。3.内容：是否到达预期目标、是否促进幼儿开展。4.作用：通过对整个活动的结果分析原因，定制以后的活动方案。二、定量评价和定性评价幼儿园班活动名称执教教师.评价者：评价日期：例1幼儿园教育活动量化等第式评价表幼儿园班活动名称执教教师.例2幼儿园教育活动量化分数式评价表观察是最根本、应用最广泛的评价方法之一观察描述性观察（日记描述、轶事记录）情景背景中的观察自然条件下的观察抽样性观察（时间抽样、事件抽样）1、观察的步骤〔1〕制定观察方案；〔2〕采用一定的工具和手段组织观察；〔3〕解释观察材料；〔4〕根据观察结果而采取、执行一定的行动。

幼儿园教育活动评价第七章第一节幼儿园教育活动评价的意义表现在三个方面：对于教师对于幼儿对于外界一、对于教师1.了解教育活动的目标、方案、内容、过程、方法及环境、设备、材料等是否适合幼儿的开展水平，是否促进幼儿的身心开展；2.了解幼儿是否到达了预定的教育目标；3.观察幼儿的兴趣、能力、智力、道德行为、情感和态度，发现每个幼儿的长处和短处，超常儿童和有障碍的儿童；4.了解幼儿教学活动的过程、方法等存在的问题；5.重获良好的教学效果、形成成就感、激发工作兴趣、形成良好的工作情绪、利于教学。二、对于幼儿利用反响机制1.激发幼儿的活动动机和参与教育活动的兴趣和信心；2.鼓励幼儿继续学习，在教育活动中取得更大的进步三、对于外界1.向家长、幼教工作者和社会人士提供可靠的信息，以促进社会各界对幼儿教育工作的关心；2.为教育决策部门提供科学而有效的参考资料。第二节幼儿园教育活动评价的内容表达在：一、对教师的评价二、对幼儿的评价〔一〕对教育活动目标的评价1.目标表述指向的针对性目标的针对性是指教育活动的目标要符合幼儿的年龄特点和班级幼儿的实际开展水平，根据幼儿整体、群体、个体的不同开展水平和需要，充分考虑到幼儿的普遍性和差异性，表达因材施教，并贴近幼儿的“最近开展区〞。一、对教师的评价2.目标表述方式的统一性为了使教师对教育活动的关注点更多的放在幼儿的“学〞上，放在幼儿的“开展〞上，教育活动的目标制定比较提倡从幼儿角度出发，用以幼儿为主题发出的行为动词为主进行表述，而且这种表述应当表达统一性，而不是随意的、混合性的目标表述。3.目标设定的可能操作性操作性是指教育活动的目标应当是具体、明确的，可操作的，便于教师和评价者的观察、鉴定和评价。4.目标表述内容的整合性首先，指一个领域的目标在多个领域活动中出现；其次，表现在一个领域的活动中包含多个领域的开展要求；最后，是教育活动统整的根底，目标的整合将直接影响到教育活动内容的整合以及活动方法和形式等的整合。大班活动“地球——我们的共同家园〞目标：〔1〕通过活动使幼儿知道人类生活在地球上，地球是人类共同的家园；〔2〕初步了解自然环境与人类的关系，有粗浅的环保意识；〔3〕初步学会观察地球仪，产生对自然科学的探究兴趣。例如：分析：〔1〕过分突出认知领域目标，缺乏整合性；〔2〕前一目标从教师角度表述，后两条目标从幼儿角度表述，缺乏统一性；〔3〕表