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小学语文“多媒体+群文阅读”的意义和策略研究

摘要：语文学科向来都是伴随学生从小学至高中阶段的重点学科之一，其教育意义之深远值得所有语文教育工作者去不断改进创新发展语文教学。多媒体教学是近十几年内互联网技术不断发展以来，逐渐占据主导的教学模式，而群文阅读模式也在近年逐渐得到更充分的重视，它主要是围绕一个特定的主题中心，老师选取该主题的相关文章引导学生完成对这些有关联的篇章进行立体式阅读.

关键词：多媒体，群文阅读，小学语文，应用策略

引言：多媒体+群文阅读的教学模式不仅解决了传统阅读教学模式的局限与不足，相较过去较为单一的阅读教学，多媒体教学能以生动且多样化的形式助力小学语文教学，而群文阅读这一模式更多的通过使阅读篇章丰富多样化，从而有效地拓宽了小学阶段学生的阅读知识面，还有助于培养该阶段学生发散性的思维。

一、多媒体+群文阅读教学模式的重要意义

1.帮助提升学生阅览速度，扩大阅览量

在如今碎片信息泛滥且信息更迭速度极快的时代，阅读速度的培养提升显得更为重要。语文科目向来存在信息量、知识量庞大，加之篇幅限制等问题，加之小学的语文课本上承载的知识非常有限，而这时候多媒体教学就显得尤为关键，它能有效拓展丰富的学科知识点，在课堂上通过如视频、音频、图片等多种形式来帮助学生充分理解语文课程知识，使得学生们在更充分理解课本内容的同时获得来自于课外知识的扩充性灵感，扩大自己真正的、有效的阅览量，知识面得到拓宽。

2.有效锻炼学生思考逻辑能力

相较过去语文课堂中老师对着指定且唯一的篇章进行详细的、由内至外略显枯燥的分析讲解，学生在过去一直更多地被动且机械地接收知识，群文阅读打破了这种僵局：在布置群文阅读的任务前老师会先提出相应问题，引导学生们在阅读过程中积极思考，以解决问题，带着问题去阅读、去思考，在学生使用群文阅读方式时，需要利用其逻辑思维意识对所接收的信息加以推理并对其进行整理和记录，这使学生逻辑思维能力逐步得到提高，同时学生将在阅览的过程中用最短时间整理出最为有效的信息，这使得他们的阅览质量也会同步提高。

3.助力创新发展小学语文高效课堂

每节语文课只有四十至五十分钟的时间，老师所需要的便是抓紧时间，提高教学效率。而多媒体教学及群文阅读模式必将是他们提高教学效率的有效手段之一。小学生们的思维能力等尚未全面地得到开发，因而其想象能力是有效的。若讲解到较抽象的知识点，仅凭老师口头的讲解其实并不足够生动具体，有了多媒体的帮助老师可以充分整合视频、音频、图片等信息上的优势资源，以更直观呈现形式，来营造一个情感丰富且充满活力的教学环境氛围，激发学生的求知欲。

二、应用多媒体+群文阅读教学模式的策略指引

1.合理选择内容，充分利用资源

在群文阅读模式的教学当中，老师要选择合理、恰当的阅读内容给学生，要紧扣该单元的学习任务及中心主题，还可以恰当地做背景知识补充教育。比如老师在讲《草船借箭》一文时，可以鼓励学生在课余时间内阅读《三国演义》中其余更多篇章，如四十回、四十六回及九十回等，以达到更充分体悟在这篇文章中出现的诸葛亮、周瑜等人物形象的效果，还可以另外开设一节分享课。而在此文讲解中，老师可以充分利用多媒体资源，比如以视频、录音、图画等模拟文中所讲的大雾漫天、擂鼓呐喊、“天渐渐亮了”等效果，逐步将学生引进设定的情境当中去，身临其境使得学生更能感悟课文主题思想，以达到更精妙的教学效果。

2.科学组合设计

老师可以根据教材的具体内容进行选择，将课本教学划分成多个部分：按照题材划分，比如老师在教授《盘古开天地》一文时，会考虑到这是一则典型的神话故事，那么就可以将第四单元里的《精卫填海》、《普罗米修斯》、《女娲补天》等等让学生进行群文阅读，对比分析，还可以将学生们阅读的清单扩展，补充《夸父逐日》、《后羿射日》、《大禹治水》等神话故事，充分激发学生们对神话故事的兴趣，丰富他们的想象力。

人文主题也是一个很好的划分方式，如《从军行》是描写军旅生活的古诗，那么老师可以按照该题材选择同单元的《闻军官收河南河北》，课外的《易水歌》、《出塞》等等来作为群文阅读的读物，注意要让学生有规律且带着阅读目的去进行阅读及总结。

3.鼓励充分发挥学习自主性

以人为本”是现代教育中一直强调的本质性要求。在教育过程中，以学生”为主体便是最好的体现。老师不仅要以学生为教学主体，还要使他们充分发挥出自主性。如在五年级下册第三单元的综合性学习“遨游汉字王国”主题教学中，老师可以充分鼓励学生多渠道，利用多媒体寻找汉字成果、作品进行分享，学生们可以通过PPT课件、图片等多种途径来呈现自己的感悟；学校还可以大力开展多种以汉字展开的课程及竞赛，如毛笔和硬笔兴趣课程及书写竞赛等，评选出优秀的汉字书法作品，激发学生们对汉字文化的兴趣与热爱；而老师们可以在《我爱你，中国汉字》一文教学过程中，将《仓颉造字