信息技术与“整本书阅读”教学的融合路径.pdf

实践者说57

信息技术与整本书阅读”教学的融合路径

孔丽丨广东省佛山市南海区狮山镇光明新城小学

随着教育数字化转型的纵深推进，的教学路径四是线下精讲，突出方法应用。“整

信息技术为“整本书阅读”教学提供一是微课导读，提升阅读兴趣。以本书阅读”教学依托智能课堂进行，如

了新的机遇。笔者重视培养学生的语文三年级的《稻草人》教学为例，教师首《没头脑和不高兴》的教学中，教师先

学科核心素养，结合一线教师在智能课先通过线上平台推荐学生阅读《稻草人》展示之前线上测评的任务单，回顾故事

堂中的实践经验，探寻信息技术与小学一书，并制作微课介绍童话阅读的方法，情节，为正式的阅读教学预热。整体感

语文“整本书阅读”教学的深度融合在帮助学生搭建阅读支架的同时，引发知后，展示社群分享讨论情况，分析“你

策略。他们进一步阅读的期待。接着，通过学觉得最有趣的两个故事情节”投票结果，

信息技术与“整本书阅读”教学融生的反馈，设置阅读任务单，帮助他们并鼓励学生进一步参与讨论，思考其中

合的特征。信息技术集文字、图片、动形成对整本书的初步理解。而后，对收“好玩”的语言、为什么文章取这样的

画、视频等元素于一体，催生信息技术集到的学情进行线上数据分析，针对性标题等，引导他们品味语言的魅力。通

与“整本书阅读”教学相融合的智能课地进行二次备课。过分析，笔者发现学生最感兴趣的是故

堂具有如下特点：一是阅读资源更丰富，二是软件升级，促进个性化阅读。事中的人物形象，而后运用全脑思维平

教师可便捷地获取优质网络资源，点燃新课标中提到在实施小学阅读教学时要台的功能，引导学生细细探究人物形象，

学生对“整本书阅读”的热情；二是阅引导学生通过多种媒介进行阅读，鼓励学会分析人物特征，以及为人物命名的

读方式更多样，电脑网页、读书App等学生自主选择优秀的阅读材料。教师应好方法。智能课堂助力了课堂的高效开

成为阅读的重要选择，与传统纸质阅读允许学生基于个性化需求，采用电子阅展，更有利于学生发挥其主体性。

相得益彰；三是阅读感悟可交互，师生读、听书阅读等方式，将其作为传统纸五是多元评价，加速内化提升。在

通过微信、优课平台、移动App等线上质阅读方式的重要补充。如在学生的平“整本书阅读”教学延伸环节，笔者运

平台即时交流，分享阅读心得；四是阅板桌面安装各类阅读ApP，引导其利用用大数据技术，从多维度、多方面对学

读教学更精准，教师可利用学习平台获碎片化时间开展“整本书阅读”。生的阅读过程和阅读成果进行评价与反

取学生课前阅读数据，基于大数据分析三是线上交流，鼓励社群分享。教馈。如根据学生阅读能力多维雷达图，

提升课堂教学效果。师可通过优课平台发布阅读测评题和话开展“阅读之星”的表彰活动。

深度融合教学的路径探索。建构主题讨论帖，发动学生在相应页面内作答、信息技术与“整本书阅读”教学

义学习理论认为学习是个体在原有知识讨论，由此增强其阅读兴趣以及表达欲。的深度融合，既能帮助学生养成良好的

基础上，主动进行意义建构的过程。笔智能课堂可收集相关数据，科学反馈学阅读习惯，又能促进师生间的交互，更

者重视学生在阅读中的主体地位，整合生的阅读情况，分析他们的“整本书阅好地让阅读成为滋养学生成长的重要途

优秀教学案例，将信息技术与“整本书读”效果。在这一过程中，教师要引导径。笔者将不断优化这一融合模式，让

阅读”教学融合，形成包括导读、推进、学生交流自己感兴趣的故事情节，启发学生在教育的数字化转型中，享受到更

延伸