第18课冷战与国际格局的演变教学设计高中历史必修中外历史纲要下册(4).pdf

20世纪下半叶世界的新变化

第18课冷战与国际格局的演变教学设计

——大国博弈与世界格局的重塑

通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与

世界格局变化之间的影响。

【教材分析】

本课《冷战与国际格局的演变》位于《中外历史纲要（下）》第八单元“20世纪

下半叶世界的新变化”的第1课，是继上一单元后继续探究世界现代史。从单元角度

来看，本单元属于世界现代史的范畴，一共有三课。本课分为三个子目，本节课为此

单元的第一课，二战后，国际形势发展的主要态势是持续了近半个世纪的冷战，与此

同时，整个世界也发生了深刻的变化。《冷战与国际格局的演变》在世界现代史占有

重要地位。本课共包括三个子目。

第一个子目是“冷战与两极格局”。首先指出什么是冷战，即对冷战的界定，或

称冷战的概念。其次从美苏两国不同的国家战略、国家利益、社会制度和意识形态等

方面，讲述冷战发生的根本原因，以及在冷战过程中在政治、经济、军事、地缘政治

等方面形成两极格局，其时间段是1945—1955年。因此，冷战的概念、发生的原因，

以及冷战与两极格局的关系是本子目的重点。

第二个子目是“冷战的发展与多极力量的成长”。主要是通过20世纪50年代末

至60年代冷战中的两次较大的危机处理，展现了冷战双方在危机处理时的自我控制机

制，从而形成了冷战的重要特点；同时揭示了在这一时期西欧、日本、中国作为国际

力量中心的成长，随着冷战的发展，在两极格局中已经孕育了多极的力量。这些内容

均需掌握，但对冷战发展的详细过程，不做要求。

第三个子目是“两极格局的瓦解”。时间段是1979—1991年。对这一阶段冷战双

方从再次激烈争夺到缓和的过程，以及两极格局的崩溃，了解即可。但是要注意说明

世界多极化的趋势并没有因为冷战的终结而停止，而是继续发展。

这三个子目之间遵循历史发展顺序，围绕冷战发生、发展、终结，介绍必要的历

史知识，并结合国际格局在冷战中的演变，说明世界多极化的发展趋势，强化历史思

维，给学生以世界历史发展趋势的宏观认识。

【学情分析】

本课的授课对象是高一学生，他们个性鲜明，思维活跃，参与意识强，有一定的

独立思考能力，对多姿多彩、内容丰富的历史知识比较感兴趣，而且新版历史教材图

文并茂，更提高了学生的学习兴趣。

高一学生对历史现象的认识并没有上升到一定高度，分析问题缺乏深度，大多数

学生的历史知识储备不充分，认知水平也十分有限，历史思维能力还有待提高。因此，

他们对冷战和国际格局的演变这段历史还不能形成逻辑清晰的理性认识，只知道杜鲁

在联系。所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取深入浅出，形象生动

的方法进行教学，通过大量的图片、文字、视频资料等创设适宜的历史情境，引导学

生进行自主、合作与探究学习，使所学知识能够迁移和深化，以拓展学生的视野，提

高学生的思维。

高一学生已经具备了一定的独立思考的能力，但在学习方法上仍旧比较单一，知

识储备也相对不足。

由于是公开课，学生和老师都比较紧张，学生能否紧跟老师思路存在一定的变数。

所上班级为高一29班，为南中三层次班级，基础比我校三层次略差一些，问题不

宜太难，多做引导。

1、通过对杜鲁门主义、古巴导弹危机、北约华约的形成等典型事件的学习，学生

能够概述冷战的形成过程，归纳出冷战的基本特征；

2、说出欧共体的形成、日本成为经济大国、中国振兴以及不结盟运动的兴起，

认识世界多极化趋势的出现；知道苏联解体、两极格局瓦解的基本史实，认识世界多

极化不可逆转的趋势；

3、通过对材料的分析以及图片、地图的解读，做到论从史出；培养学生解读材料

的方法和能力。

4、通过对美苏由战时同盟到战后对峙的原因的学习，体会到“国与国之间只有永

恒的利益”，认识大国关系的重要性。

【教学重难点】

教学重点：认识冷战的基本特征；理解冷战的重要影响。

教学难点：理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的影响。

【教学方法】

谈话法、讲述法、任务驱动法、小组合作探究法、多元素材运用

【课时安排】

1课时

【教学过程设计】

一次备课设计意图