北师大版生物七年级下册 第13章 第3节 人体免疫 (2)（教案）.docx

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课题：人体免疫

一、课题名称

第十三章健康地生活第3节人体免疫

版本出处

北师大版

二、课标要求

1、描述人体的免疫功能；2、区别人体的非特异性免疫和特异性免疫；

3、说明计划免疫的意义。

三、教学内容分析

在学习本节内容之前，学生已经学习了关于人体消化系统、呼吸系统、血液循环系统、及皮肤等的相关结构及其功能，知道粘膜、溶菌酶、吞噬细胞等这些名词及其作用。

所以，本节课可以在联系前面所学知识的基础上，区分非特异性免疫和特异性免疫也就成了要解决的重点和难点部分。

四、教学目标：依据以上课表要求和教学内容分析特确定以下教学目标

知识目标：

（1）.区分人体的非特异性免疫和特异性免疫，描述人体的免疫功能。

（2）.说明计划免疫的意义。

过程和方法目标：

（1）.通过联系实际，列举实例区分非特异性免疫和特异性免疫。

(2).通过阅读教材和联系实际描述人体的免疫功能。

情感态度及价值观目标：

.区分人体非特异性免疫和特异性免疫的过程中，确立人体结构与功能相适应的观点。

五、教学重、难点

重点：1.人体非特异性免疫和特异性免疫的区别；

2.免疫的概念

难点：区分人体的非特异性免疫和特异性免疫的区别。

六、教学方法：

启发式教学

七、教学用具：

非特异性免疫和特异性免疫的图片；计划性免疫的图片或视频

教学过程：

教学

要点

教师活动

学生活动

[情境

导入]

我们绝大多数人为什么能够在有大量病原体存在的环境中健康地生活?引导学生答出，因为人体有抵御病原体攻击的免疫功能。

那么什么是免疫?人体免疫又是通过哪些结构实现的？今天咱们就走进免疫的课堂一起来聊一聊关于免疫的话题。

板书：第十三章第三节人体免疫

学生倾听

思考

探究点1.人体的非特异性免疫第一道防线

教师通过PPT提供“皮肤表皮细胞排列紧密”的图片和“呼吸道粘膜”的图片。并提问：

(1)人体完整的皮肤为什么有保护、屏障作用?而被烫伤的皮肤则容易感染?

(2)人在有许多病原体的环境中生活，吸入的空气中和吃进的食物上，也有许多病原体，为什么人们不一定都得病?

学生观察图片，自学课本，得出结论，教师结合皮肤、粘膜的有关视频引导总结。

(1)皮肤和粘膜是保卫人体的第一道防线，它们不仅能够阻拦病原体侵入人体，而且它们的分泌物还有杀菌的作用。

(2)呼吸道粘膜上有纤毛，具有清扫异物的作用。

探究点2.人体的非特异性免疫——第二道防线

教师提供“血液中吞噬细胞”和“血液、唾液和泪液中的溶菌酶”的图片，让学生结合图片，思考以下问题：

激发学生求知欲望

激发学生问题意识

引发学生深入

思考

[新课进行]

一、

非特

异性免疫

二、特异性

免疫

三、计划免疫

(1)感染后的皮肤为什么会出现红肿现象，有时会自己痊愈?

(2)人的口腔上皮受伤后能够愈合，唾液是否有杀菌作用?为什么?

学生从直观上感知第二道防线的作用，再结合图片、视频和教材分析得出正确结论：(1)体液中的杀菌物质和吞噬细胞能杀死病菌，消除炎症。(2)唾液中有溶菌酶能杀死病菌。

教师引导学生总结上述两道防线的作用特点：

第一道防线和第二道防线是人人生来就有的，能够对多种病原体都有防御作用，因此叫做非特异性免疫。

探究点3：人体的第三道防线

人的第一和第二道防线是否可以坚不可摧地阻挡所有病原体侵害人的身体?很多同学们小时候都有患过水痘的经历。那么，人体内抵御水痘病毒的物质是什么？这种物质能抵御进入体内的一切病毒吗？在实际生活中，人接种过“水痘疫苗”或患过“水痘”之后，即便再次感染水痘病毒也不会患病了，为什么？教师通过动画图解和相关视频引导学生分析“抗体对付抗原的过程”，并通过“角色扮演”的活动，使学生理解抗体对付的抗原是专一的。最后总结，由抗体和淋巴细胞细胞等结构产生的免疫属于“特异性免疫”。

探索点4：计划免疫

教师联系实际提出问题：

(1)给刚出生的婴儿接种卡介苗的目的是什么?接种百白破疫苗的目的是什么?

(2)你打过过哪些预防针?是预防什么病的?

(3)什么叫计划免疫?有什么意义?

学生结合教材并通过交流合作，总结出正确结论并抢答老师提出的问题：

(1)刚出生的婴儿接种卡介苗，可预防结核病，接种百白破疫苗的目的是预防百日咳、白喉和破伤风这三种疾病。

有计划地进行预防接种，称计划免疫。计划免疫是预防传染病的一种简便易行的手段，对于保护儿童健康，提高人口素质，造福子孙后代，具有十分重要的意义。

学生合作交流

思考第一道和第二道防线的作用

学生倾听、

思考、积极抢答，最后总结出特异性免疫。

四、免疫的功能

探索点5：通过对非特异性免疫、