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《登泰山记》教学设计

【素养目标】

了解姚鼐的生平及创作，了解“记”的文体特征，积累文化常识。

积累文言实虚词，疏解文意，理清本文思路。

欣赏精彩的写景片段，品读简明生动的语言风格，学习借鉴作者景物描写技法。

理解作者托物言志的写法，引导学生认识作者反对束缚人才、追求个性解放的积极意义。

【教学重难点】

体会语言精炼、用词生动、修辞巧妙等艺术特色。

【教学方法】

情景教学法、诵读法、合作探究法。

【教学过程】

环节一：情景导入

杜甫一首《望岳》带我们领略了“会当凌绝顶，一览众山小”的巍峨。今天，让我们跟随作家姚鼐，走近别样的泰山风光，一起学习《登泰山记》。

杜甫一首《望岳》带我们领略了“会当凌绝顶，一览众山小”的巍峨。今天，让我们跟

随作家姚鼐，走近别样的泰山风光，一起学习《登泰山记》。

环节二：知人论世1.了解作者—姚鼐

姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有《惜抱轩全集》，他所选编的《古文辞类纂》在近代是一部家传户诵的文章总集。

了解写作背景

乾隆三十九年（1774），姚鼐四十二岁，以养亲为名，告归故里，途经泰安，与挚友泰安知府朱孝纯（字子颍）同上泰山，登日观峰之后，写下了这篇游记。

解题

①“登”，即由低处向高处行进；

①“泰山”，山名，有“五岳之首”之称。

②“记”，古代一种散文题材。4.了解“泰山”

泰山，又名岱山、岱宗、岱岳、东岳、泰岳，为五岳之一，位于山东省中部，绵亘于泰安、济南、淄博三市之间，总面积2.42万公顷。主峰玉皇顶海拔1532.7米。

泰山被古人视为“直通帝座”的天堂，成为百姓崇拜，帝王告祭的神山，有“泰山安，四海皆安”的说法。自秦始皇开始到清代，先后有13代帝王依次亲登泰山封禅或祭祀，另外有24代帝王遣官祭祀72次。山体上留下了20余处古建筑群，2200余处碑碣石刻。

了解文体

“记”是古代的一种文体，可以通过记人、记事、记物、记景，来抒发作者的感情和主张。“记”在唐代进入文苑，宋代其内容得到拓展，形式更加稳固，明清时主体性色彩更加浓厚，逐渐成熟稳固。

“游记”是“记”的一种。它是通过叙述游览过程、描写游览见闻来表达对大自然的热爱，表达对社会、人生的感悟的一种散文体裁，形式灵活自由。

了解“桐城派”

清代中叶影响最大的散文流派创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、词章三者兼长，注重内容和形式的关系。写景散文尤有独特成就。桐城派在清代文坛上影响极大，对矫正明末清初的文风，促进散文的发展起到了一定的作用。

环节三：初读课文，整体把握

（一）预习检查：1.明确字音

汶．水（wèn） 济．水（jǐ） 徂．徕．（cúlái）樗．蒲．（chūpú） 绛皓．（hào）

（二）初读课文，整体感知

【思考1】文章的行文线索是什么？

明确 以游踪为主线，以时间为辅线。环节四：文本研究

任务设计1：研读第一段活动一：解释下列词语

①阳：山的南面

②阳谷：山南面谷中的水

③当：在

活动二：问题探究1.概括本段的内容。

明确 总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰--日观峰。2.找出下面句子中最有变现力的词语，并分析其效果。

(1)阳谷皆入汶，阴谷皆入济。

明确 “皆”。两个“皆”字，点出了山南山北众多支流纵横交叉、终归一河的景色，句子显得顿挫有力。

任务设计2：研读第二段活动一：解释下列词语

①乘：趁，这里有“冒着”的意思

②限：界限，这里指城墙

③磴：石级

④循：顺着

⑤崖限：像门坎一样的山崖

⑥几：几乎

⑦负：背

⑧烛：照

⑨居：停着

活动二：问题探究1.概括本段的内容。

明确 记述登山时间、同伴、路线，着力叙写登山的艰难和到达山巅后所见的景象。2.找出下面句子中最有变现力的词语，并分析其效果。

自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。

明确 “乘”“历”“穿”“越”“至”。几个动词蝉联而下，既吻合描写对象，又充分表现了旅途的艰苦，活画出了作者风尘仆仆的神态，写出了急于登泰山的浓厚游兴。

四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余。

明确 “四十五”“皆”“石”“七千”。这些词写出了山势高拔，道路漫长，登山艰险，兴致勃勃诸多内容。

道中迷雾冰滑，磴几不可登。

明确 “迷雾冰滑”“几”“登”。从云雾障目和冰滑难登中突出了登山之艰险，把风雪中登山的特点进一步明确了。

苍山负雪，明烛天南。

明确 “负”“烛”。作者不言冰雪覆盖青山，却说青山背负着雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地描绘出了积雪的光彩。

望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而