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对新课程背景下的高中英语阅读教学研究

摘要：英语阅读作为英语能力的重要组成部分，不仅是提高英语能力的有效方式，同时也是英语学习的主要目标之一。阅读能力的提高是英语运用能力的重要体现，它主要是由英语文章的阅读速度由文章的理解两个方面组成，阅读能力受到培养不仅受到英语能力的影响，也受到其他非英语因素的影响。随着新课程改革的不断推进，高中素质教育对英语阅读能力的培养提出更高的要求。因此，在新课程背景下，如何克服高中英语教学中存在的问题，切实的探索出有效的创新教学模式是当前英语教学面临的重要课题

关键词：新课程背景；高中英语；教学研究；分析措施

阅读理解一直是英语学习中十分重要的一部分。新大纲规定，“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力”。阅理能力是中学英语教学的主要目标，它是指阅读者从书面语言中获取信息，进行加工编码，获得知识意义的活动过程。它是一种通过阅读过程而体现出来的综合能力。中学英语教学的成功与否，应主要从学生对读物的阅读理解能力的强弱上去判断。

一、解读文本

文本是阅读教学的载体和抓手，解读文本是阅读教学的第一步，准确解读文本是提高阅读教学有效性的首要前提。新课程标准理念指导下的高中英语阅读教学逐步从文本进行简单的文字信息处理，过渡到深层涵义的文学性解读和文化性意义建构。从文字、文学与文化三个层面进行递进式的深度解读，可为教学目标的设定、教学过程的生成乃至教学重难点的把握提供了必要的依据。

二、教学设计

（一）设置合理的教学目标

教学设计是决定课堂教学成功与否的关键，是提高阅读课堂教学有效性的重要保证。而教学目标既是课堂教学的核心与灵魂，又是教学设计的首要环节。教师应从学生的实际出发，结合教材，从知识、能力、情感三个维度来设计本节课的教学目标。以人教版英语必修2，Unit1InSearchoftheAmberRoom为例：

（1）知识目标：能掌握并运用新课标要求的词汇，如troop，former，insearchof，belongto，inreturn，atwar等。

（2）能力目标：培养学生略读、寻读得阅读技巧和归纳总结思维方法，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。

（3）情感目标：通过了解琥珀屋的历史，了解世界文

读情感，培养学生的阅读兴趣，不断提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]祁光颖.吕爽.图式理论在高中英语阅读教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2008，（06）：87-87.

[2]文辉.试论当前高中英语阅读教学的策略[J].成都大学学报（教育科学版），2008，（08）：34-35.

[3]温月冰.高中英语阅读教学中存在的问题及策略[J].中学生英语（高中版），2009，（07）：23-24.