第3课《我爱这土地》教学设计 统编版语文九年级上册.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

九年级

学期

秋季

课题

我爱这土地

教科书

书名：统编版语文九年级上册教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.从意象入手，体会诗歌中优美的意境，结合写作背景，理解其象征意义。

2.体会诗歌抒发的爱国之情，培养学生热爱祖国的思想情感。

教学内容

教学重点：

通过分析土地、河流、风、黎明等意象的修饰词理解其象征意义。

教学难点：

感受诗歌中涌动的爱国之情。

教学过程

一、情境任务

为迎接国庆节的到来，学校想让同学们独家定制一张贺卡，作为给祖国母亲的献礼。请同学们以艾青的《我爱这土地》为依据，设计贺卡的卡面及祝福语。

二、卡面设计

（一）设计色调

朗读诗歌，结合诗歌的创作背景，说一说：你会给这张贺卡的卡面设计怎样的色调？

[创作背景]1937年7月卢沟桥事变，抗日战争全面爆发。日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地，连续侵占华北、华东、华南的广大地区。1938年10月，武汉失守。在国土沦丧、民族存亡的危急关头，诗人艾青满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

（二）简笔勾勒

再次朗读诗歌，圈画出诗中的意象，思考：这些意象应如何排布在贺卡的卡面上？请试着用简笔勾勒出意象在卡面上的排布方式，并作简要说明。

示例：鸟的位置可以放在卡面的右下角。诗句开头写道“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”。诗人将自己与这只鸟融二为一，用鸟的视角告诉了我们关于土地的一切。之后所呈现的土地、河流、风、黎明，都是这只鸟所歌唱的，所看到的。因此，这只鸟作为抒情的主体，作为视角的出发点，可以放在卡面的近处，比如右下角的位置。

（三）精雕细琢

1.卡面应该画出意象怎样的特点？请朗读诗歌，完成以下探究表格。

意象

修饰词

象征意义

特点

土地

河流

风

黎明

2.这究竟是一只怎样的鸟？有人说它是啼血的杜鹃，有人说它是填海的精卫。请寻找诗中关于鸟的诗句，结合链接材料，说说你的理解。

[链接材料一]杜鹃啼血

典出《华阳国志》。战国时，四川蜀王名杜宇，号望帝，教导百姓循农时植庄稼，深得百姓拥护。后因大臣开明治水害有功，杜宇感激开明，遂主动禅位于开明，自己离国隐居。恰逢暮春，鹃鸟从早到晚苦啼不止，声调凄切，与“不如归去”的语音很相近。蜀人听了感到悲哀，都说鹃鸟是杜宇的魂魄所化，以示思念。因而人们把鹃鸟叫杜鹃，又名杜宇、子规。历代诗人多借杜鹃啼血之说，抒发怀国思乡的情感。

《金陵驿》

文天祥

草合离宫转夕晖，孤云飘泊复何依？

山河风景元无异，城郭人民半已非。

满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞？

从今别却江南路，化作啼鹃带血归。

[链接材料二]精卫填海

又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰：“精卫”，其鸣自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。漳水出焉，东流注于河。——《山海经·北山经》

《精卫》

顾炎武

我愿平东海,身沉心不改。

大海无平期,我心无绝时。

三、仿写诗歌

1.作者为什么选择化身为鸟？

理由一：“鸟”这一意向具有独特的内涵。它自带身躯渺小、力量微弱的形象，与作者想要表达的弱小却不屈的情志相契合。

理由二：“鸟”这一意象在结构上具有统摄作用。诗中土地、河流、风、黎明等意象，都是鸟歌唱的对象，都是由鸟这个意象引发的。并且这些意象的象征意义也都统一于这只嘶哑含泪的鸟身上。

由此可见，本诗的意象组合采用了辐射式的组合形式，由一个代表“我”的主意象为中心，辐射出多个次意象，并且通过意象的修饰语来构建起相应的象征义。

2.艾青在苦难的时代，化身为鸟，为大地歌唱。如今，祖国进入了腾飞的新时代，面对此情此景，你想歌唱些什么呢？请利用辐射式的意象组合法，以“假如我是”为开头，在贺卡背面仿写一首诗歌，献给亲爱的祖国。

四、作业布置

1.以《我爱这土地》为依据，也可结合《艾青诗选》中的其他篇目，制作一张手工贺卡，或利用计算机技术，制作一张电子贺卡。

2.创作完成后，同学之间交流欣赏。根据此量表进行评价。

贺卡创作评价量表

评价维度

评价内容（每项10分）

自评

互评

师评

卡面

色调

色调统一，和谐美观，卡面具有整体感

要素

有不少于三种意象的表达，构图饱满丰富

画面

画面整洁，有层次感，笔触均匀流畅

配诗

语言

恰当地处理诗歌的节奏和韵律

意象

选取贴切、典型、富有象征义的意象

情感

情感饱满真挚，感情基调明确

表达

融情于景或物，并恰当使用直抒胸臆的抒情方式

总计

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。