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培养学生阅读习惯构筑精神成长乐园

书籍是人类进步的阶梯。读书，能使人增长智慧、增强自信，看到更美丽的风景，让人生变得更加丰盈。长期以来，二小高度重视青少年学生阅读，以创建“书香校园”为契机，通过引入“语文主题学习”项目，创新语文课程设计，丰富阅读资源，坚持“三读一课”机制，开展多样读书活动，培养学生养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，让阅读扎根校园，浸润学生心灵。

创新语文课程设计

2017年9月，二小一年级开始使用统编版语文教材，并引入“语文主题学习”项目，开启语文课程改革。新教材、新理念倡导整合教学，将课外阅读课内化、课程化，学生在积极的语言实践中，提升语用能力、发展思维能力、增强审美情趣、积淀文化底蕴，提升语文核心素养。

例如，学校教师执教《比尾巴》时，整合课内外阅读资源，落实“一课一得”理念，抓住“朗读课文，读好问句的语气，掌握一问一答的句子形式”这条主线，带领学生拓展阅读“语文园地”板块的《谁会飞》和“语文主题学习”丛书中的《谁的耳朵》，巩固练习一问一答的句式，感受问句与陈述句的表达方式，培养语感；再推荐学生阅读“儿歌童谣一箩筐”系列图书中的《有趣的问答歌》和方素珍的绘本《家》，并要求学生试着自编问答歌，对问答歌形成完整的认识。整节课，教师以“一线串三珠”的形式，带领学生精读课文，学习表达方法；研读丛书，理解表达方法；拓展阅读，形成阅读能力。此外，教师积极利用“语文主题学习”丛书资源，将阅读课程延伸至课外，不断丰富学生的阅读体验。

坚持“三读一课”机制

俗话说，书读百遍，其义自见。二小将“三读一课”贯穿于学生的日常学习生活中，形成长效阅读机制，培养学生的阅读习惯。“三读”指阳光晨读、午间悦读和亲子共读，“一课”指每周四下午第三节的“阅读分享课”。

一是阳光晨读。学校组织语文教师将小学全学段的课文编入学校诵读资源库，在每日清晨指导学生熟读成诵。

二是午间悦读。午休的后20分钟，教师引导学生阅读自己喜欢的书籍，畅游书海。

三是亲子共读。放学后，学校倡导家长开展亲子共读活动,并对阅读过程和结果进行及时有效的监测。比如，教师为低年级学生制作“智慧树”，用以记录每日读书情况。“智慧树”上画了七个苹果，一个苹果代表一天的阅读时间，如果一天阅读时间未超过15分钟，须将苹果涂成绿色；阅读时间15—30分钟，涂成黄色；阅读时间超过30分钟的，涂成红色；学生每周一反馈上一周的阅读情况，教师根据所涂苹果的颜色，统计学生阅读情况，并给予不同等级的奖励。在激励机制下，“智慧树”上的苹果逐渐变得通红，学生的读书热情被极大地激发，阅读习惯在不知不觉中养成。中高年级学生有一定的阅读经验，阅读习惯正逐步形成，教师可以利用“我的阅读存折”帮助他们记录每周阅读情况，运用“涂笑脸”的方式来记录阅读时间和感受。

四是阅读分享课。学校要求各班根据班级实际情况，开展适合学情的读书分享活动，如制作读书卡、好书推荐、分享读书感受等，师生进行讨论交流，学生在教师指导下撰写读书笔记，将阅读引向深入。

开展多样读书活动

二小通过开展多样阅读活动，引领学生在做中学、在用中学，做到知行合一。

一是开展社团活动，以社团组织的形式带领学生进行个性化阅读，让学生通过自由阅读、诵读表演等形式，尽情地展现自己的阅读收获。

二是整本书阅读活动，联盟校共同备课、研讨，以导读课、推进课和分享课三种课型帮助学生积累整本书阅读经验，提高学生的整体认知能力。

三是开展自由阅读活动，学校每周设置一天无作业日，学生放学后可自行在阅览室读书。

四是阅读竞赛活动，学校每学期举行一次大型阅读竞赛活动，形式包括诵读、演讲、课本剧表演等，由班级初赛选出优秀选手参加校级比赛，并组织专业教师进行评审。学校为表现优异者颁发奖品，激发学生持续阅读的动力，从而使学生养成爱阅读的好习惯。

此外。学校鼓励学生将读与写紧密融合，以读促写、以写促读，提高阅读品位和学习质量，提高综合素养。比如让学生写日记，记录生活见闻，写自己的想法；以读后感、观后感等形式记录个人感悟和思考等。

任何一项能力的培养和习惯的养成都非一日之功。二小从课程、机制、活动三方面出发，打通课内外，推进家校共育，将阅读植根学生心中，培养学生养成良好的阅读习惯，提升其语文核心素养，为其筑牢精神成长的乐园。