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打造思辨课堂增强教学实效

利用思维导图提升思维品质

“思维能力”是语文核心素养的四大方面之一。为提高学生的思维能力，二小以思维导图为抓手展开教学，加强其在语文学习各个阶段的运用。

一是预习阶段。运用思维导图，结合教材的人文主题和语文要素与“语文主题学习”丛书，梳理出各单元学习目标，建立结构化与系统化的知识框架，培养其提取信息、概括总结、比较思辩等方面的思维能力。

二是学习阶段。运用思维导图梳理课文与丛书中拓展文章的关键词句，促进整合、串联新旧知识，建立大概念阅读思维。

三是复习阶段。利用思维导图厘清单元知识结构，增强学生思维的逻辑性。

作为学科学习辅助工具，二小把思维导图的运用作为师生语文学科基本功之一，定期开展语文思维导图绘制比赛，从中心图像、关键词、线条、颜色、结构、图像六个方面对教师进行考核。要求学生利用思维导图绘制并讲解各单元主题，训练学生的整合思维和同一主题下的知识关联能力，让单元语文学科知识网络化。各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现，利用主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，驱动学生进行思维聚合或发散，促进学生主动学习、自我成长。

促进家庭教育共建书香氛围

二小将“家庭亲职”主题阅读与丛书阅读有机结合，形成一大教育亮点。二小是市唯一的“全国家庭教育创新实践基地”，为充分发挥阅读在学生成长过程中的重要作用，擦亮“幸福父母学堂”家庭教育品牌，以优秀文化涵养好家风，以主题阅读传播好家教，以书香成长培育好家庭，学校语文组教师将常规的阅读笔记升级为“阅读365”家庭教育日志，以记录亲子共读丛书的心得感悟、成长体会。同时通过“一米阅读”平台上的阅读引导、在线直播、项目社群资源建设，为创建“书香家庭”提供有力支持。

家长和孩子有计划、有目标地阅读、学习、生活，让家庭充满书香，是学校研制家庭教育日志的初心。学生和家长坚持每周共读1篇文章，在家庭日志中记录阅读的篇目和摘抄的好词好句，获得丰富的精神文化滋养和文学浸润，实现同步成长。家庭教育日志让家长和孩子建立起共同的话语体系、成长密码。经过一整年的积累，“阅读365”家庭教育日志用用12本经典好书导读、二十四节气自然笔记、365天阅读打卡历程，帮助每个家庭定格阅读记忆、留住温馨时光。

开展深度阅读丰富学生表达

二小通过研制“SEL深度阅读习作课”，将深度阅读、习作提高、培养情商与心理成长紧密相融。“SEL”是社会情感类课程（SocialEmotionalLearning）的简称，旨在培养学生自我认知、自我管理、人际交往、社会认知、做负责任的决定这五大核心能力；同时运用心理学方法引领学生打开与周围周围交流的五个感官系统（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉），提高学生内化知识和写作表达的水平，让学生在写作时“言之有物”。“SEL深度阅读习作课”的研发和设计，促使教师更加关注从输入到消化再到输出的过程。该课程以主题式圆桌会思辨训练为指向，引领师生在多维阅读中形成深度思考的习惯，形成如“故事山”“五感写作”“顺序词串文”等结构化的输出支架，让学生有效克服写作困难。

二小以思维导图为抓手，以“阅读365”家庭教育日志为载体，以“SEL深度阅读习作课”为特色，构建了符合学校实际的语文教学模式。在“双减”背景下小学语文主题学习的深度阅读教学实践与研究”课题的引领下，学校不断深化“语文主题学习”理念和方法的运用、实践，帮助学生在丰富的语言运用环境中培养思辨能力，提升核心素养。