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四维度提升校园阅读品质

为推动青少年学生读书行动广泛深入开展，全面提升育人水平，引导激励广大青少年学生爱读书、读好书、善读书，立志为中华民族伟大复兴而读书，增强文化自信，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，学校从创设阅读环境、优化课程建设、开展多彩活动、实施多元评价四个维度发力，推动阅读工作落地落实，全面建设“书香校园”。学校教师带领学生在书本中增长智慧，获得人生启迪，切实提升校园阅读品质、提高校园文化品味。

创设良好环境

学校自建校以来，高度重视文化积淀和校园文化建设，努力构建学习型学校，打造“书香校园”特色。

近年来，学校荣获“山东省语言文字规范化示范学校、临沂市语言文字规范示范学校”称号。学校将环境育人放在首位，校园随处可见文化标语、名言警句、哲理故事，每个角落都成了“书香校园”的教育阵地。学校现有阅览室、清华楼书吧、北大楼环形书吧三处师生阅读场所，可同时容纳上千人。图书室资源丰富、种类齐全、环境清雅，拥有藏书10万余册。

优化课程建设

学校以阅读“树德、增智、强体、育美、促劳”为价值追求，逐渐形成基于五育融合的“全景式阅读”风貌。

一是构建阶梯式、螺旋式、序列化分级阅读课程群，结合不同年级和学科特点，建立基础类、拓展类、综合类三大阅读课程群。

二是依据课程性质，构建“阅读+”课程开发模式，帮助学生重新认识和整体把握阅读的深层意义和实践价值。

三是以教材为切入点，开展“快乐读书吧”“读经典名著”活动；教师定期开展整本书阅读指导课活动，以点带面推动完整性阅读，真正做到“得法于课内，得益于课外”。

学校常态化开展以“组文阅读”“整本书阅读”为表现形式的拓展类阅读，引导学生运用思维导图，梳理书籍内容，理解书籍意义，将阅读内容与各学科知识融会贯通。在创设综合类阅读课程方面，开展专题式阅读，具体包括以主题活动为任务，以“语文主题学习”丛书为载体的主题式阅读，以“赓续红色血脉，砥砺奋进力量”为主题的红色阅读，以启发质疑、碰撞思维为目的的科普阅读等。为保障“阅读+课程”的顺利开展，学校多角度融合阅读资源，开设“立体浸润式国学经典课程”，开展全学科阅读课程，各科教师基于学科特点和学生认知规律开发阅读课程，为学生提供丰富的阅读资源。

开展多彩活动

在“阅读+课程”体系的引领下，学校开展集诵、读、讲、写、演、展于一体的日常性、阶段性读书活动。

一是开展立体浸润式国学诵读校本课程，分阶段、分年级进行国学诵读内容创编，每天开展“晨诵、午读、暮省、云吟”，感受经典之美。

二是推进阅读指导课建设，依托课本、“语文主题学习”丛书等教学资源，每周定期开展整本书阅读指导课，带领学生实现海量阅读。

三是举行校园师生“最美朗读者”比赛，引导师生进行深度阅读，感受阅读之美。

四是举办“国学小名士”读书演讲系列活动、讲故事比赛活动、课本剧表演活动、好书推介活动、国学经典诵读活动、中华诗词大赛等，引领学生“读进去，演出来”，通过多种形式呈现阅读成果，彰显华盛学子积极向上、青春活力的精神风貌。

五是创建《星语报》，由学生现场写作文、教师负责编辑，让文学之花在校园绽放。

六是校长牵头创设“华盛读写苑”，为教师搭载分享阅读体会、提升专业素养的“书香桥梁”。教师利用“华盛读写苑”平台诵经典、品名著、练书法，书香飘溢校园，浸润师生心灵。

七是在校外开展“书香润童心”社区读书体验活动，给师生带来别样的阅读体验。

丰富多彩的读书活动滋养着师生的成长，为师生提供了多样的展示舞台。学生制作思维导图、展示读书笔记、巧动小手制书签、建立“阅读存折”、开展合作学习、参加“小师傅宣讲”活动、将所读、所学、所悟吸收内化，在课堂上展示交流，组成了学校一道亮丽的风景线。

实施多元评价

在教育教学评价方面，学校一至九年级实施进阶式阅读素养评价，具体包括四个方面。

一是评价内容阶梯化，记录学生线上线下阅读书籍的数量，关注学生的阅读进步，侧重阅读深度和阅读实效。

二是评价主体多元化，通过阅读活动过程中的自评、互评、师评、家长评等环节，让评价主体走向多元。

三是评价手段多样化，建立“阅读存折”制度。

四是评价过程动态化，促进评价对象的转变与发展。

此外，学校集中选拔阅读“点灯人”，评选“书香教师、书香班级”，激励教师成为阅读推广人；发布“书香少年榜”“国学小名士”名单，表彰“书香少年”；举办“书香家庭”展，引领家长营造良好的家庭阅读氛围。学校、社会、家庭三位一体，共建“书香校园”，同享阅读乐趣。

追风赶月创未来，春华秋实结硕果。近年来，在各级领导的关怀下，学校与时俱进、勇创佳绩，获得了“‘语文主题学习’项目全国示范学校、省级规范化学校、罗庄区语言文字规范化示范校、罗庄区中小学第十四届读书节先进单位、罗庄区第八届‘国学小名士’经典诵读电视大赛优秀组织奖”等多项荣誉。通过建设“书香校园”，学