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关于计算机基础知识教学方法的探讨

在时代的快速发展中，计算机技术也相应的快速发展，带来的是信息量的大

幅度增加，这对各类学校的计算机教学工作，特别是基础性教学工作有了更大的

挑战。而在偏远的藏区，学校由于地理位置较偏，不利于与外界交流，这就更加

使计算机技术成为藏区人们所必须掌握的一门知识。在现代社会中，人们的生活、

工作已经离不开计算机技术，人们生存能力的衡量之一将是计算机基础知识。计

算机基础知识已经成为藏区学校不可-或缺的一门重要课程。然而，在现在藏区

学校的教学实践中，对计算机基础知识的运用还存在着一些问题，本文将对有关

问题进行详细论述。

标签：计算机基础知识教学方法藏区

一、计算机知识的基本概况

计算机基础是基础教育领域最年轻的一门课程，探索计算机基础教学的方

法，树立科学的教学观念，培养具备一定科学精神、创新意识以及深入学习计算

机基础能力的学生，已经成为计算机基础知识教育教师刻不容缓的责任。计算机

基础知识是学习计算机最基本的课程，藏区教育应该结合专业特色开设，培养实

用型、一人多能的计算机教学培养目标。

二、计算机基础知识教学方法运用的现状

在现今的藏区，计算机的普及程度远不如其他地区，其学校的计算机教学、

尤其是计算机基础知识的教学也存在着薄弱的问题。各类学校面临着教育的信息

化思维浪潮，而计算机基础化是教育信息化的前提和关键。换言之，只有先做好

计算机教学，特别是计算机基础教学，才能做好教育的信息化。学生在信息社会

的适应能力和创新能力受教学效果好坏的直接影响，而作为一项复杂的系统工

程，计算机教学尤其重要。现今的藏区青年信息水平的高低，对计算机知识的掌

握程度，直接地影响着信息化在藏族的水平和普及程度。由此可见，在全球信息

化思潮下，采用合理教学方法，对藏区学生进行计算机基础知识的教育十分重要。

三、计算机基础知识教学方法存在的问题

1.现代科学研究证明，我们要尊重学生的个性化价值倾向，鼓励学生像多元

化的方向发展。但在实际的实践与教学中，教师可能会凭借着个人的主观意志和

自身喜好来批判学生的相应行为动作，在教学实践过程中习惯于运用自己主观的

个人情感，或者把自己认定的某些思维定势对学生进行强制的灌输，比如对学生

灌输某种价值取向和道德标准。告诉学生“美是什么”、“丑是什么”、“错是什么”、

“对又是什么”，社会上约定俗成的教学方式虽然有一定价值与时代意义，但在当

今的多元社会，我们应该引导学生形成正确的价值标准，对学生的多元认识和个

性发展进行鼓励。在教学方式的选择上也必须因材施教，针对不同学习内容、不

同学生特点进行教学。

2.现在的学校教学内容偏向于单一化的教学内容，大多数只重视理论而轻视

实践，这种情况也是由于教学方法死板单一而形成的。所以，在学校教学方法的

选择上要重视全面培养信息素养。首先，要改变对单一信息能力的培养，使之向

培养信息综合技能能力的方向发展。具体表现在信息的获取、加工、传递、管理

等能力的开发培养。除此之外，要着重提升综合信息素养，而不是一味提高机械

的操作技巧，使学生能在知识的增加中发展能力、提高能力。但在藏区学校的教

学实践中并没有特别重视创新能力和实践能力的培养。

3.从计算机基础知识教学的教学对象来看，大多数学校教学方法的中心是教

师的教而非学生主动的学。这样而言，教学方法不注重学生积极主动性的培养，

则不利于学生对知识尤其是基础知识的接受。要做到尊重理解学生的学校学习自

主性，减少教师擅自为学生制定方法的做法，提倡作为主体的学生可以再教师的

指导下自主学习。

4.从计算机教学的实践教学过程来看，许多学校尤其是偏远的藏区学校对于

计算机基础知识教学的实践性和情境性没有加以重视，在教学过程中，不能以学

生的需要为基础，不够贴近学生的学习和生活，也就不能再实境中培养学生的信

息素养。从而，也就达不到使学生深刻掌握计算机基础知识的教学目的。

四、提高教学效率的教学方法

1.创建合理的课堂教学情境，促进学生学习兴趣的激发

“兴趣是最好的老师”，任何课程与学习的有效实施都离不开学生的兴趣，学

生学习的内在动力之一就是对学校内容的兴趣，这样而来，学生才会自己进入到

学习状态之中。而针对计算机基础知识的教学更是需要激发学生的学校兴趣，这

是由于课程本身比较抽象与乏味，所以要写激发学生兴趣、取得好的教学效果，

就需要教师依据学生的实际学习水平与课程内容来对教学方法和手段进行创新

改造。比如运用一些常见的课堂兴趣