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学生的主体性在课堂教学中的实现

学生是学习的主体，教师在教学过程中只起到主导性作用，只有让学生把握学习的主动权，才能让学生学会学习，发展学习能力，使其终生受益。

关键词：

学习主体性课堂教学实现

面对素质教育的深进和新课程目标的全面启动，课堂教学作为全面实施素质教育的主要渠道，成为广讨大教师研究、探讨的主要对象。如何真正把素质教育落实到课堂教学上，通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分熟悉自我，通过课堂教学让学生主动发展，即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展，这正成为我们广大教师努力探索的题目。

一、题目的提出

近年来，课堂教学改革积累了不少成功的经验，但由于长期以来，课堂教学重知识，轻能力；重结果，轻过程；重间接经验，轻亲身体验。使学生缺乏动手实践和探究的机会，分析解决题目和合作交流的能力得不到应有的锻炼，学生动手操纵能力和综合解决题目的能力较差等等。为此，广大教师要进一步更新观念，从基础教育的大教育观出发，把课堂教学的基点转移到人的素质培养上来，在教学中不仅要教会学生知识，更重要的是要教会学生如何往探究，如何往合作，如何往获取知识，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性焕发出来，以进步教学实效。

二、对主体性理论的熟悉

马克思曾说：“主体性是人的最本质属性。”主体性教育是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、轻松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成自主地、能动地、创造性地进行熟悉和实践活动的社会主体。课堂教学要面向每个学生的各方面素质，使其主动、生动、全面、和谐、充分地发挥出来，使学生真正成为课堂的主人、学习的主体，以求实现学生学习主体发展。现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性，教师要充分熟悉到学生是学习的主体，使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。

初中学生是一群布满好奇的学生，还没有形成主动探究的能力，他们的主体意识，主动作用于客体的能力相对不高，应该说还是个发展中的主体，待进一步开发的主体。学生的主体性是需要培养、进步和引导的，促进学生主体性发展是我们教师的责任。所以，我们应该把这种主体性落实于课堂教学，努力进步学生素质，在的新课程教学中，促进学生的主体性发展。

三、主体性在课堂教学中的实现

在课程改革实验中，学生的主体性得到真正的发挥应该是能够把其内心深处的学习热情被极大地激发出来。那么，如何更好地使主体性在课堂中得到实现呢？结合自身的教学实践，笔者以为从以下几个方面往实现：

1、转变教育观念，强化学生的主体意识

过往，教师偏重知识的完整性和系统性，重理论轻实践，从而导致教师在教学中把精力放在了知识的传授上。为实现“主体回回”，我们必须克服教学观念上的障碍，确立素质教育观念的现代教学观：学生是熟悉的主体，对知识的接纳是能动的主动同化，教师应有效“激活”学生内化过程；学生具有独立的主体意识，能对学习活动进行自我支配；自我调节和控制，教师应尊重和保护学生自主地学习与发展；创新是师生共同追求的教学目标，教师在教学中应着力引导学生举一反三、标新创新、敢持己见，着重培养其思维的多向性和批判性；个体差异是一种资源，教师在教学中必须善于发现学生的不同爱好，让学生的个性和特长得到充分的发展。还有，教学过程实质是传输和接受的过程，也是师生交往、情感交融共叫的过程。在新课程中，意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，我们只有建立和谐同等的师生关系，才能充分发挥学生的主体作用，进步课堂教学质量和效率。

2、培养学生爱好，激发学生的主体情感

要激发学生的主体情感，在课堂教学中就要营造一种愉悦、轻松、同等和合作的氛围，让学生有积极的情感往体验学习的过程。

教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂气氛，首先要求教师在课堂上情绪饱满，对上课布满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生布满信心，多发现学生的优点。如学生由于胆小、羞涩而不敢开口，当学生对出现的题目回答错误，当学生根据自己的理解往回答时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容。相反，教师要尊重他们、引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在失败和成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设了良好条件。

激发学生的主体情感，还得从学生的学习爱好下手。“爱好是最好的老师。”在教学中，要重视学生学习爱好的培养。激发学生学习爱好的方法有很多，但要从教学的具体内容和学生的实际出发。在教学中，我们可以将每个教学环节化解为几个小环节，且做到亦精亦小，每个小环节都紧扣教学内容，做到环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台阶，感受学会的乐趣。同时，教学环节