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《儿童英语》教学存在的问题及建议

东莞市于2004年开始实施《儿童英语》这套教材的教学，时至今年已有6年多的时间。教师对此套教材的认识如何？他们的教学是否体现了新理念？教师是否按新课标理念来处理教学？教师如何实施本套教材的教学？他们的困惑是什么？为了了解这些问题，2011年11月笔者在大朗镇小学英语教师培训中进行了一次全面的调查，通过问卷调查的形式了解我镇小学英语教师对《儿童英语》教学的认识、教学现状、存在问题等，试图通过调查和听课的方式发现问题，为更好地进行本套教材的教学提供参考。

二、研究对象、内容和方法

本研究采用的是随机问卷调查法，调查对象是来自东莞市大朗镇13所公办小学英语教师，共发放问卷80份，回收问卷80份，全部为有效问卷。在接受调查的教师中，女教师70人（87.5%），男教师10人(12.5%)；教龄1~5年的12人（15%），教龄6~15年的60人（75%），教龄16年以上的8人（0.1%）。

本调查共设16个调查项目，每个调查项目提供3~5个备选项，要求受调查者选出一个最符合实际情况的选项，或在空白处写出其他未给出的选择。其中，第1~4题是调查教师对《儿童英语》这套教材的认识，包括对本套教材教学要求的熟悉程度、研究动态和必要性的了解程度；第5~8题涉及该套教材具体的教学方法；第9和10题涉及该套教材的教学效果；第11和12题涉及教师对该套教材的评价；第13~16题调查教师教授该套教材时存在的困惑。

三、研究结果

1.教师对《儿童英语》教材的认识。交流调查显示，大多数英语教师对本套教材的教学要求还是比较熟悉的。本套教材体现了“听说领先”的原则，有利于培养良好的英语学习习惯和严谨的学习态度。从该教材使用到现在，我们可以看到编者每年对教教材进行调整和更改，使其更加完善。但由于近年来教材编写团队缺乏对一线教师培训和沟通的机会，教师对本套教材教学研究的方面仍还不够深入。更有的教师因为没有正确的认识，经常抱怨教材太难教，不知道该怎么上好课。

2.教学方法。调查也显示，教师教学方法转变还不够深入。对于课堂上应当使用何种方法教授，毕竟不同于三年级以上的英语课堂，无论是教材版本和内容都有很大的区别。在交流中发现，有部分老师仍然采用传统的教学方法，或者是仅仅依靠与现行教材配套的《金太阳课件》来上课，教法单一、灌输式教学较多。有的教师没有很好地保护和开发学生英语学习的兴趣，把他们当成“小大人”来教。另外一种则是“天马行空”式的课堂，看似热闹实质上是比较凌乱的没有一定教学理念支撑的教学行为。可见，尽管大多数教师非常明白新课程教学所强调的三维目标，并在课堂中有所体现，但仍旧把知识的传授作为当前的主要任务。这也说明了“把课堂还给学生”的这种教学方式还属于浅层次上的转变，并没有形成根本性的突破。

3.教学效果。由于学校一、二年级的英语课每周只安排两节课，且不用进行期末考查，每所学校对低年级的英语教学重视程度不一。调查发现，由于英语教师的缺乏，大部分学校采用教中、高年级的教师与低年级的英语教学班搭配的方法，只有1~2间学校采用专门教师负责教本套教材。跨级跨班教学的英语教师教学繁忙，任务重，压力大，忙于应付要进行考查的班级教学，那么对一、二年级的英语教学重视程度也就不尽相同了。由于对教材的研究力度不一，大多数教师的教学方式趣味性不强，不同学校和不同教龄的教师在这方面存在较大的差异。

4.教师对教材的评价。在交流和调查中发现，可以看出教师对教材的故事内容的编写方面还有不满意的地方，他们认为句子过于难，不太适合年龄小的英语初学者学习。有些教师则认为交际会话的内容少了些，在现实中较难运用。当然，也可能是教师本身使用教材和对教材把握不够造成的。统观四册教材，听说方面的训练占的比重较大，对学生语感的形成有一定帮助，但从测试反映出的情况来看，学生对实际知识，技能的掌握不够扎实，不易实现与三年级的英语学习的顺利衔接。

5.教师在教学中的困惑。在实际教学中，教师普遍反映最大的问题就是“上课上得辛苦，学生知识掌握和运用能力不够理想”，有些教师则认为“不知道如何教才能引起学生的兴趣”，有些教师表示“知道自己的课堂教学设计不够好，但不知道如何改进”，还有教师表示“不知道如何创造性地使用教材，更好的与三年级教材衔接”等问题。由此可见，教师在《儿童英语》教学方面仍然有不少困惑。

四、存在问题

1.教学活动设计能力欠佳。调查显示，教师由于在时间和精力上的限制，不用考试自然也就不愿花更多的时间去研究它，依赖配套的课件进行上课，认为学生会背诵歌谣、会唱几首歌曲、会讲几句简单的句子就会很感兴趣了。至于以怎样的形式和方式上课，则考虑不多。这说明低年级英语教学活动设计能力还比较弱，仍处于传统的