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文言文教学内容的确定

一、文言文概述

1．什么是文言文？

•文言是中国古代的一种书面语言。

•文言是指以先秦口语为基础而形成的上古

汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作

品中的语言。（王力《古代汉语》）

•文言文，也就是用文言写成的文章，即上

古的文言作品以及历代模仿它的作品。

2．为什么要学习文言文？

第一，文言文自身的价值

文言文承载着深厚的文化遗产。

记录着历史的发展；记录着科学的成果；记录

着民俗民风；记录着哲学思想；记录着民族精神。

生命的重复、文化的重叠。

第二，语文教育的任务

母语教育，人文教育。

3．文言文是高中语文学习的重要内容

高中语文课程必须充分发挥自身的优势，

弘扬和培植民族精神，使学生受到优秀文

化的熏陶。（《语文课程标准》）

人教版教材阅读篇目几乎二分之一是文

言文。

二、文言文教学的不良现象

及原因

四多四

1．翻译过多1．诵读

2．分析讲解过多2．积累

3．联系生活

3．运用资源过多

4．评析

4．探究过多

原因分析

•客观原因：

第一，语言及其规则与现代汉语有别。

第二，内容远离现代生活。

•主观原因：

第一，教师不够重视，没认识其价值。

第二，教师没有确定教学内容。

三、如何确定文言文教学内容

对一篇文章的阅读，普通读者和学

生截然不同。普通读者只要读懂即可，

学生不仅如此，还要理解每个字、词、

句的意思，知道其写法，还要从中提高

自己的言语能力，汲取其思想感情内化

成自己的精神。

从文本出发确定教学内容，有的是

直接内容（静态内容，如知识方面和

精神方面）；有的是间接内容（动态

内容，如能力方面和学习方面），需

借助文本开展活动，以提高学生的素养。

布卢姆的教学目标分类系统

美国著名教育心理学家B.S.布卢姆将学习结果

（即教育目标）分为三个领域。

1、认知领域

指有关知识的回忆和智慧技能的形成；包括知识、

领会、运用、分析、综合、评价6个层级。

2、情感领域

指兴趣、态度和价值观方面的变化，包括接受和

注意、反应、评价、组织、价值的性格化5个层次。

3、动作技能领域

指肌肉或运动技能、对材料和客体的某种操作或

需要神经肌肉协调的活动；其层次有多种分法。

此理论在我国教学中广泛运用。

加涅的学习结果分类

美国教育家加涅将学习结果分为五类。

（1）言语信息（有三类：符号记忆，事实性知

识，有组织的整体知识）

（2）智慧技能（分五小类：辨别，具体概念，

定义概念，一般规则，高级规则）

（3）动作技能（制作、运动等）

（4）认知策略（如复述策略、组织策略等）

（5）态度（包括认知、情感和行为倾向）。

此理论语文教学可以借鉴。

关于语文素养;

《语文课程标准》指出

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体

学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激

发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生

丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学

习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适

应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、

口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程

还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，

使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良

好的个性和健全的人格。

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