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《古诗三首》教学设计7
课题
《望天门山》
单元
第六单元
学科
语文
年级
三年级
学习
目标
一、知识技能
1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗
2、学习本首诗的生字，并能正确规范地书写。理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。
3、学习诗人写景、抒情的手法，培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
二、过程与方法
1、通过反复朗诵使学生融入情境，在赏析景物中体会诗人抒发的感情。
2、展开小组讨论，对古诗中的词、句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观
通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
重点
1、识字、写字；理解词、句的意思。
2、理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
难点
通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、出示山的图片
2、我们学过很多关于山的诗句，也积累过很多的诗句，你能说说你所积累的关于山的诗句吗？
3、指名回答
预设：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（庐山）
会当凌绝顶，一览众山小。（泰山）
五岳归来不看山，黄山归来不看岳。（黄山）
4、同学们，我们的祖国幅员辽阔，有许多名山大川，或风光秀丽，或雄伟壮阔，自古以来，许多诗人为我国的壮丽山河，留下了千古佳句，唐朝大诗人李白在25岁那年，写下了《望天门山》这首诗。
让我们一起来学习古诗《望天门山》。
相关链接：天门山
天门山雄踞芜湖市北郊长江畔，因李白《望天门山》一诗而天下闻名。天门山系“夹江对峙”的东梁山、西梁山之并称。天门二山中以东梁山最为陡峭，突兀江中，如刀削斧砍，巍巍然砥柱中流，令一泻千里的长江折转北去，形成『碧水东流至此回』的奇特景象。千百年来，以其独有的山形水势和丰厚的历史文化底蕴吸引着历代名流、墨客来遨游题咏。
5、揭示课题，板书课题，齐读课题。
欣赏图片
指名回答
鼓励学生发言
齐读
生了解天门山
齐读
本节课通过学生已有的认知进行回顾，欣赏山的图片，回顾写山的古诗，指导本课跟山有关。进而导入新课。
讲授新课
（4）通读古诗，给诗文划分小节，注意句子的停顿。
2、出示课件：
望天门山
【唐】李白
天门中断‖楚江开，碧水东流‖至此｜回。
两岸｜青山‖相对出，孤帆｜一片‖日边来。
（二）检查自学情况。
1、出示生字
duànchǔzhìgūfān
断楚至孤帆
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
2、古文识字
楚，甲骨文（芔，草丛、荆丛）（足，脚），表示穿行于荆丛之中。
至，甲骨文是指事字，?下面加一横指事符号，表示地板或床铺，倒写的“交”表示倒卧的人，所以“至”的整个字形表示一个人倒在床上，叉腿而卧。造字本义：回到家里，躺下休息。
3、开展识字游戏，出示要求：
（1）小组长带领全组讨论，识记生字。
（2）分享你们的识字方法。
（3）小组开火车认读生字卡片。
4、出示生字卡片
5、小组派代表，上台认读，比一比谁读的最好。
（三）交流汇报
1、出示古诗，介绍诗人：
李白，字太白，号青莲居士。浪漫主义诗人。有“诗仙”的美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材。存世诗文千余篇，有《李太白集》30卷。
2、写作背景：《望天门山》当是唐玄宗开元十三年（725年）春夏之交，二十五岁的李白初出巴蜀，乘船赴江东经当涂（今属安徽）途中初次经过天门山所作。
过渡：下面，我们就一起走进古诗细细地品读。
二、理解古诗大意
1、《望天门山》这题目是什么意思？
远看天门山。
2、试读全诗，理解词语的意思，根据词义理解每句诗的意思。
（1）出示：天门中断楚江开
词意：
天门山：今安徽省东梁山与西梁山的合称，两山隔江相对，像天然的门户，所以叫天门山。
中断：江水从中间隔断两山。
楚江：即长江，长江中下游地带在古代属于楚地，所以叫楚江。
开：劈开，断开。
句意：天门山被长江水从中间断开，
（2）出示：碧水东流至此回
词意：
至此：意为东流的江水在这转向北流。
回：回旋，回转。指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。
句意：碧绿的江水向东流到这里打着回旋，急转而去。
（3）出示：两岸青山相对出
词意：
两岸青山：分别指东梁山和西梁山。
出：突出，出现。
句意：两岸的青山相对耸立，巍峨险峻，
（4）出示：孤帆一片日边来
词意：
日边：天边。
句意：一只小船从太阳升起的地方驶来。
三、再读古诗，感受韵律
（一）《望天门
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