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金色的草地
第一课时
教学内容：
分辨相似字形。小组合作厘清课文“草地变色”和“蒲公英开花”的关系。品味蒲公英给我们带来的快乐。教学目标：
教学重点：抓住“我”与“谢廖沙”玩耍的句子，体会蒲公英带来的快乐
教学难点：抓住描写草地颜色变化的句子，感受作者观察的细致
教学用具：多媒体课件、大张的生字卡片
教学过程：
一、导入
1.简介植物。(板书:蒲公英)
简介蒲公英。指名介绍后，课件出示图文：蒲公英，别名黄花苗、黄花地丁、婆婆丁等，属多年生宿根性草本植物。每当初春来临，蒲公英抽出花茎，绽开黄色的小花。花开过后，种子上的白色冠毛结为一个个绒球，随风飘到新的地方孕育新生命。
2.温习旧知。回顾二年级的《植物妈妈有办法》，齐读课文片段：蒲公英妈妈准备了降落伞，/把它送给自己的娃娃。/只要有风轻轻吹过，/孩子们就乘着风纷纷出发。
设计意图：
本环节，充分调动学生已有的知识经验进入语文学习。多媒体展示蒲公英，可以使学生感受蒲公英的美丽。通过图片展示，设悬来引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。
二、新授
探究一：揭题质疑
揭题激趣。
这片开满蒲公英的草地，一直都是金色的吗？想知道为什么吗？让我们一起到课文中去寻找吧！
板书课题，学生质疑。
识写生字。课件出示：蒲、英。引导学生发现这两个字都是上下结构，由于与植物有关，所以是草字头。教师范写，提醒学生注意“蒲”要正确处理草字头和三点水的关系。(学生练习书写，同桌互评)
设计意图：
本环节，通过引入资料和温习学过的课文，进一步了解“蒲公英”的特点，为课文内容的理解奠定基础;同时，随文识字，指导学生主动识正确书写“蒲”“英，掌握草字头的规律。
探究二：整体感知
自读课文。
（1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字，读通句子。
（2）思考：蒲公英和金色的草地有什么关系？课题为什么叫“金色的草地”？
2．生字正音。学生开火车读课文，重点正音。
（1）钓：与“钩”进行对比，发现异同，分别口头组词。
（2）拢：形声字。师：还知道哪些有“龙”部件的字？（完成口头填空，积累一组字）课件出示：竹编鸡(笼)、翠鸟小巧玲(珑)、月夜朦(胧)、关爱(聋)哑人。
3.完成表格。学生快速浏览课文，圈画关键语句，厘清蒲公英和金色草地的
关系。出示表格，小组合作完成，全班交流
时间
草地颜色
原因
早上
因为蒲公英__________________
中午
因为蒲公英__________________
傍晚
因为蒲公英__________________
设计意图:
整体感知课文，借助表格，帮助学生厘清“草地变色”和“蒲公英开花”之间的内在关系，迅速捕捉关键信息;随文识字时注重汉字规律的学习，通过对比识记和字串识记，进一步提高学生汉字的识记能力。
探究三：品味画面
简介作者。(课件出示)
普里什文(1873-1954)，出生于俄罗斯一个破败的商人、地主家庭。童年时代在接近自然世界的乡村度过。主要作品有随笔集《飞鸟不惊的地方》、《黑色的阿拉伯人》，中篇小说《人参》等，被誉为“完整的大艺术家”“世界生态文学和大自然文学的先驱”。
普里什文不仅对蒲公英情有独钟，他还有着“对大自然亲人般的关注”。普里什文抒写一年四季，抒写自然中的鸟兽、花草、山石、流水、沼泽……他说：“我发现，一切事物都美丽如画，而我又没有绘画的习惯，于是我就运用词语和句子，正如绘画时运用颜料和线条一样。”
自读品味。
默读课文，圈画相关句子，然后选择最感兴趣的一幅画面，同桌交流：给这幅画取一个好听的名字。
分享交流。重点品味三种画面。
（1）“花之美”。课件出示课文第1自然段，引导学生体会这画面中藏着“我”喜欢、赞美的情感，指导朗读。
①看图美读。（出示图片）师：这就这就是窗前的那一片草地，春天来了，这样的金色，这样的亮黄，不是一朵两朵，而是一大片一大片，满眼都是……我们一起来读一读。
②体会情感。
师：看到这满眼的金色，普里什文会说——
师：谢廖沙会说——
师：谁见了都会说——
生：（齐读）多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
③书写生字。“盛”是上下结构，注意“皿”要写得扁一点，托住整个字。
（2）“花之趣”。（课件出示课文第2自然段，交流“有趣”）
①趣味语言。
师：什么叫“一本正经”？你什么时候一本正经？（体会装出来的“一本正经”里满满的童趣）指导朗读句子（有一次弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”）。
②趣味动作。
师：“使劲一吹”、“假装打哈欠”这些动作里也藏着无限的快乐！看看插图，仔细观察人物的表情，让我们也模仿他们的动作，一起来演演、读读。（同桌演读，教师相机进行“耍”、“喊”、“欠”的书写指导。“耍”和“要”区分字形，学生书写。）
③想象趣味。
让学生想象除了吹绒毛，关于蒲公英，他们还可能
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