苏教版四年级数学下册第二单元《认识多位数》同步教学设计.docxVIP

苏教版四年级数学下册

第二单元《认识多位数》同步教学设计

本单元的教学内容主要是十进制计数法。包括万级和亿级的计数单位和相应的数位，多位数的组成和读、写方法，多位数的改写和近似数，多位数的大小比较以及实际应用等内容。掌握这些知识，能够加深对整数的认识，在现实情境中更好地应用整数，并为进行多位数的四则计算以及认识小数打下基础。

重点：

1．认识万级数和亿级数的计数单位和数位顺序；

2．理解多位数的组成，掌握多位数的读写方法；

3．会求一个数的近似数。

难点：

1．中间有零的多位数的读法和写法；

2．用“四舍五入”求一个数的近似数。

1．从学生已有的知识和经验出发，有层次地组织学生的认数活动。

2．引导学生开展探索性的学习活动，主动建构对新知识的理解。

3．密切数学与现实生活的联系，引导学生感受大数据在日常生活和生产中的广泛应用。

4．适时引入近似数，发展学生的估计意识。

四年级学生具有接触面广、独立性强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点。而且之前已经系统学过万以内的数的认识，这些都为本单元的学习奠定了基础。在日常生活中也碰到过比万更大的数，具有一定的学习基础，但大多数学生对大数的读写比较抽象，数位、数级增多，情形相对复杂，学习起来有一定的难度。

1．使学生经历从现实情境中抽象出数的过程，感受大数目的实际大小，用大数目描述生活中一些事物的具体数量，获得良好的数感；能有根有据、有条有理地思考和表达，发展思维能力和解决问题的能力。

2．使学生在认识多位数的过程中，感受大数目在日常生活中的广泛应用，培养独立思考和合作交流的习惯；增强克服困难的勇气，树立学好数学的信心。

认识整万数1课时

认识含有万级和个级的数1课时

认识整亿数1课时

认识亿以上的数1课时

数的改写及比较大小1课时

近似数1课时

第1课时认识整万数

教材第10－11页。

1．正确认识整万的数，认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”。

2．帮助学生掌握亿以内的数位顺序，体会十进制数法，会根据数级正确地读写整万的数。

3．结合日常应用，感受万级数的大小及其在生活中的应用价值。

重点：掌握亿以内的数位顺序表，学会整万数的读法和写法。

难点：理解亿以内数所表示的含义。

课件。

一、回顾旧知导入新课

1．引入：在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，谁来读一读下列几组数据？

课件出示图片及文字：

(1)我国的领土面积约为九百六十万平方公里，位居世界第三位。

(2)世界上现存最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为七十二万平方米。

(3)2011年，我国芝麻、茶叶和油菜籽的总产量如下：芝麻六十一万吨、茶叶一百六十二万吨、油菜籽一千三百四十三万吨。

让学生根据课件出示的内容读数。

2．揭题：今天这节课，我们就来学习比万更大的数。(板书课题)

二、创设情境探究新知

1．复习万以内数的知识。

(1)指名学生说出万以内数的计数单位有哪些。

(2)课件出示：填一填，说一说。

10个一是()；10个十是()；10个一千是()。

说一说：每相邻两个计数单位之间的进率是多少？

读一读下列各数：2362、1002、8945。

2．认识计数单位：万、十万、百万、千万。

师生一起用计数器拨数，认识万、十万、百万、千万这些计数单位。

(1)让学生在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，边拨边数，一直拨到九千。

提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？10个一千是多少？(板书：一万)

(2)让学生在计数器上拨上一万，然后一万一万地拨，边拨边数，一直拨到九万。

提问：九万再加上一万是多少？万位满十要怎样？使学生认识到10个一万是十万。(板书：十万)

师：我们知道了10个一万是十万，如果十万十万地数，10个十万又是多少呢？

学生们同桌间讨论，并在计数器上拨一拨。

追问：照这样推想下去，你还能知道什么？

分别让学生说一说，然后进行交流汇报，教师适时板书：10个十万是一百万；10个一百万是一千万。

(3)小结：今天我们所认识的“万、十万、百万、千万”和以前的“个、十、百、千”都是计数单位。

【设计意图：在教学设计中，没有事先说明计数器上的数位，而是通过数数引导学生根据计数结果思考“应该是什么数位”，由学生自然地说出相应的数位，既有利于学生理解数位名称及排列顺序，又可以体会数位产生是计数的需要，感受新的数位是随着数的扩展产生的。】

3．教学例题1。

课件出示教材第10页例题1，提问：四十六万、二百九十三万和一千四百零五万各是多少？怎样写呢？

(1)学生讨论后，汇报讨论结果。

四十六万表示46个万，46个万是460000；二百九十三万表示293个万，293个万是2930000；一千四百零五万表示1405个万，1405个万

(2)写数。

学生尝试写数，小组交流、汇报。

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