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生态文明我参与，争当低碳小卫士

党的二十大报告指出，中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。建设人与自然和谐共生的中国式现代化，必须加强生态文明教育，培养具有生态文明素养的现代公民。2022年10月，教育部印发《绿色低碳发展国民教育体系建设实施方案》，明确提出要引导青少年牢固树立低碳发展理念，为实现碳达峰、碳中和目标奠定坚实的思想和行动基础。

三年级的学生已经积累了一些生态环保方面的知识和经验，但是对“双碳”目标比较陌生，缺乏深入的理解。针对这一现象，我们召开了“低碳生态”主题班会，旨在培养学生的生态文明素养，提高学生生态文明建设的责任感和实践能力。

班会目标

1.通过观看图片、数据、微课等，使学生了解“碳排放”“‘双碳目标”等概念，直观感受到碳排放无处不在、无时不在，知晓碳排放对生活的影响，制定可行的低碳行动方案。

2.通过学习科学知识、参加有趣的活动，使学生感受到低碳环保与日常生活紧密相连，激发他们为建设生态文明贡献力量的情感和动力。

3.通过开展垃圾分类小游戏、选择最佳出行方案等活动，了解身边的碳排放，能在家庭、学校和社区等不同场景中充分落实低碳行动。

班会准备

1.学生：水笔、马克笔、答题卡、“变废为宝”小制作，对“家庭一周碳排放量”进行记录和计算。

2.教师：“家庭一周碳排放量”计算表、“生活中的碳排放”调查单；微课“地球母亲的疼痛”“什么是‘双碳目标”；垃圾分类大转盘。

班会过程

互动导入，明确“碳排放”

1.顺口溜导入，引出话题

师：上课前，我们先来玩一个拍手小游戏，同桌两人一边拍手一边读这段顺口溜，看看能不能挑战成功。

学生边拍边读。

（顺口溜：你拍一，我拍一，出门携带小水杯；你拍二，我拍二，身上带个环保袋儿；你拍三，我拍三，植树造林我参加……）

师：大家读得真好！相信在读的过程中同学们也发现了，顺口溜的内容是在动员大家过绿色低碳生活。所谓低碳，就是较低的“碳排放”量，那到底什么是“碳排放”呢？

2.学生自由发言，交流对“碳排放”的认识

3.出示定义，引入课题

师：“碳排放”是关于温室气体排放的一个总称或简称。温室气体中最主要的气体是二氧化碳，因此用“碳”这个字作为代表。今天，就让我们一起走进生态文明，争当低碳小卫士。

【设计意图】用小游戏导入本节班会课，动静结合激发学生参与课堂的热情。在交流互动的过程中调动学生的生活经验，学生在这一过程中感受到低碳生活与生态文明之间的关联。

环节一日常碳排我发现

活动一：“碳排放”小侦探

1.交流分享

同学们分享搜集的“碳排放”资料。

同学A：“民以食为天。”我们平时吃的食物并非从天而降，而是人类通过各种劳动方式，消耗各种资源生产出来的。食物的生产、运输、销售等过程都会产生大量的碳排放。我们小队在前期调查日常碳排放时了解到，人类食物系统所产生的温室气体排放量约占全球温室气体排放量的29%。比如，生产1千克小麦，会往空气中排放1.7千克二氧化碳。除此之外，我们还了解到，动物性食物通常比植物性食物排放的二氧化碳多。

同学B：除了食物，我们日常穿的衣服从采集原料到最终销售出去，都会消耗大量能源，产生碳排放。我们在搜集资料的時候了解到，英国剑桥大学通过测算服装生产的碳足迹发现，一件250克的纯棉T恤，从原材料提供到最后的回收或焚烧，大约会带来7千克的碳排放量，相当于28件衣服的重量。

2.图文延伸，发现身边的碳排放

师：是啊，许多物品的各个生产环节都会产生大量的碳排放。比如，汽车的一台发动机每燃烧一升燃料大约增加碳排放2.5千克，冰箱一年增加碳排放约6.3千克，电脑使用一年大约增加碳排放10.5千克，甚至呼吸，每天也在增加不少的碳排放。

同学C：对家庭一周碳排放量进行统计之后，我有很深的感触。经过数据换算我才发现，原来冰箱、电灯、衣服这些日常生活物品会产生如此多的碳排放量，无时无刻不在影响我们周围的环境。

师：你真是个厉害的“碳排放”小侦探。老师已经将大家前期的统计数据进行了汇总，我们一起来看看。

活动二：碳排放数据员

1.观看数据

出示前期调查数据统计柱状图，分别是家庭一周衣、食、住、行四个方面平均碳排放量图和周一到周五平均每日碳排放量图，学生交流观察到的信息。

小结：碳排放无处不在，无时不在。

2.计算碳排放量

现场计算班级一周家庭用电碳排放量。一个家庭一周平均用45度电，制造大约35千克的碳排放，班级一共40人，会产生多少碳排放？

对计算结果进行换算，约等于一辆中型卡车的重量，让学生具象感受碳排放量。

小结：不起眼的日常活动也可能带来不可估量的碳排放量，给生活带来巨大的影响。

活动三：“碳排放”的影响

1.出示图文

出示图文，让学生感受大量的碳排放带来的恶劣影响。当碳排放越来越多时，冰川开始消融，北极熊失去赖以生存的家园；缺水地区旱灾越发严重，土地荒漠化的速度加快；热带地区降