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教研室调研状况总结

教学调研是教研系统一直坚持的工作方式，是教研员日常工作中较为常见的一类研究，是我们展开基层教学工作指导和教学管理决策咨询的基础。

它要求广大教研员在基层教学观察或教育专题分析中，通过掌握较为丰富的事实和材料，来分析与解释教育现象和教育问题，研究问题存在或产生的背景及可能原因，以显示规律、总结经验、指导施行。教学调研的要素〔1〕调研主题与调研目的教学调研一般都应有目的、有主题。

这是一次关于什么的调研？调研试图分析什么问题，试图解决什么问题？该调研在整体工作中试图发挥什么作用？在调研的策划中，我们对这些问题往往都要先有充分的思索。大部分的调研是专题化的，可以细到学科课堂教学的分析、同学学习过程的特点和学习结果，也可以指向课程建设与实施状况、教学管理状况、教研工作的展开、师资队伍建设等。

不过，也有一些调研是全景的，在全景了解的基础上，再专题深入下去。〔2〕调研对象教学调研往往是关于教育施行的研究。

这里所指的调研对象可能是人，也可能是具体的施行活动。有些调研要覆盖全体调研对象，但很多调研则是以代表性取样，来减少调研工作量，提升调研的深入程度。

〔3〕调研方法及过程调研结论必必需基于证据。它可以是一些定性的描述性材料，也可以是一些定量的统计性的说明。

证据获取方法的选择与制定是调研策划的关键。调研过程以及过程中所发现的，往往是调研方法所决定的。

〔4〕调研的发现、结论与建议教学调研往往是基于客观发现的主观分析。它既要很客观地体现教育施行的实际状况，也要以深入的思辩，形成对教育施行的基本推断。

一项负责任的调研，还应有如何改善教育施行的建议。有些调研索性与后继行动紧紧相连。

下表是从要素的角度对本书收录的6篇调研报告进行比较。6篇调研报告的比较调研报告题目调研主题与目的调研对象调研方法及过程推动校本教研的进展、困难与对策了解我省校本教研工作的进展与问题，酝酿下阶段的工作策略。

是宏观层面研究工作思路的调研以五个全国项目基地为重点的专题观察资料整理努力构建立足学校的教师培养培训工作体系从教师工作现状、研修实效、教师管理等方面进行教师专业发展问题的调研，为改善教师培养培训工作提供思路以教师样本的比较分析，反映整体的现状与必需求问卷调查〔百分比与频数等〕关注教研员的工作智慧——教研员培训的调研与策划通过教研员研修必需求的调研，直接为策划教研员培训提供依据。〔报告中包括研修策划与研修策略〕以浙江省基层全体教研员为样本问卷调查〔百分比与频数等〕进展、问题与建议——高中新课程实验的样本观察总结高中新课程实施一年来的经验，分析施行中的问题，研讨工作对策三所高中样本学校新课程施行的全景观察座谈调查、资料整理、现场观察关注教学管理的改善：推动新课程的必必需阶段——丽水市莲都区教学管理专项调研小结研究挖掘丽水莲都在改善学校教学管理方面的经验，分析学校教学管理中的问题，为进一步启动教学管理研究作准备以莲都的部分先行学校为样本的专题观察座谈调查、资料整理在整理中学会学习——温州实验小学整理课的施行与意义研究挖掘温州实验小学整理课的典型经验，分析施行背后的学习机制，为成果推广作准备对典型学校的专题观察现场观察、座谈调查教学调研的类型教研工作中的教学调研往往与教学指导活动〔更确切的提法应该是一种帮助或援助〕相结合。

后者主要是现场的“输出性〞的活动，而前者可能是“输入性〞的获取资料与研究问题。前者是后者的基础。

教学调研工作的内容与形式非常丰富，从调研目的看，有专题调研、典型调研、诊断调研、学习调研等。〔1〕专题调研专题调研是对某一重点工作的面上的调查与分析。

它试图描述具有普遍意义的问题，包括正面的亮点和进展，负面的困难与问题。譬如，《高中新课程实验的样本观察》和《丽水莲都教学管理专题调研小结》就是通过施行案例的分析来反映该专题工作的实际状况。

《努力构建立足学校的教师培养培训工作体系》则是通过围绕主题的四大方面、十余个角度来立体分析教师专业发展的现实、必需求与对策。《推动校本教研的进展、困难与对策》则是以校本教研工作的特色与领域为纲，反映工作进展和问题。

大部分调研报告都是专题调研的成果。〔2〕典型调研典型调研是对某一学校或区域的某项特色经验或成果的总结与研究。

它通过对特别意义的点的挖掘，形成对同行的启发。《在整理中学会学习》就是一份较有代表性的典型调研报告，它回忆了温州实验小学“整理课〞的发展历程，解剖了“整理课〞的操作要素，分析了“整理课〞的学习意义，提出了推广“整理课〞的思路建议。

《丽水莲都教学管理专题调研小结》也是一项典型调研。它以莲都区部分先行学校的经验为线，浮现了改善学校教学管理的思路。

〔3〕诊断调研诊断调研也是针对某一学校或区域的点的调研。在