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知识无涯,进步无界!zhishiwuya,jingbuwujie!
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人教版五年级数学下册第二单元《因数和倍数》
同步教学设计
本单元教学内容包括:因数和倍数,2、5、3的倍数的特征,质数和合数。这些知识是在学生已经掌握了整数知识(包括整数的认识、整数四则运算)的基础上,进一步探索整数的性质,属于初等数论的基本内容。教材中首先用除法算式直接给出了因数和倍数的概念,让学生明确因数与倍数的相互依存的关系;再在此基础上,让学生根据已有的生活经验探索2、5、3的倍数的特征,其中在掌握了2的倍数的特征的基础上,又安排了介绍偶数和奇数的概念的内容;然后在进一步探讨因数和倍数的规律中认识质数和合数。本单元的知识内容比较抽象,概念也比较多,教材中恰当地运用了生活实例或具体情境来进行教学,培养学生的探究意识和抽象思维能力。
1.学生已经掌握了整数的有关知识,有一定的知识作为基础。
2.作为五年级的学生,抽象能力已经有了进一步的发展,具备了一定的思维基础,能够在活动中探索发现和总结归纳新的知识。
3.对于概念的理解,要引导学生用联系的观点去掌握知识,不能死记硬背、机械地记忆概念和结论。
1.使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念,知道有关概念之间的联系和区别。
2.使学生通过自主探索,掌握2、5、3的倍数的特征。
3.逐步培养学生的数学抽象能力。
1.掌握因数、倍数、质数、合数等概念的联系和区别。
2.掌握2、5、3的倍数的特征。
奇数与偶数的运算性质。
共6课时。
1.因数和倍数的认识2课时
2.2、5、3的倍数2课时
3.质数和合数2课时
1.因数和倍数
第1课时因数和倍数的认识(1)
教材第5页例1及“做一做”。
1.理解因数和倍数的概念,为求一个数的因数、倍数打好基础。
2.通过实践、观察、比较、探究等活动,培养抽象概括的能力和运用所学知识解决问题的能力。
3.理解、感悟事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点,体验数学学习的快乐,获得积极的情感体验。
掌握因数和倍数的概念。
理解因数和倍数之间互相依存的关系。
一、新课导入
同学们,今天老师将和大家一起来研究一个新的数学问题——因数和倍数。(老师板书课题)
二、探究新知
出示教材第5页例1。
1.请学生观察这9道算式,并分类。
2.小组讨论,并交流汇报。老师随机板书分类结果。
3.你这样分类的依据是什么?
4.教师揭示因数和倍数的概念。
在整数除法中,如果商是整数而没有余数,我们就说被除数是除数和商的倍数,除数和商是被除数的因数。例如12÷2=6,我们就说12是2和6的倍数,2和6是12的因数。
5.说一说第一类的每个算式中,谁是谁的因数;谁是谁的倍数。从中你发现了什么?
因数与倍数是相互依存的。(举例)
注意:为了方便,在研究因数和倍数的时候,我们所说的数指的是整数。(一般不包括0)
三、巩固练习
1.完成教材第5页“做一做”。
2.下面的说法对吗?说出理由。
(1)48是6的倍数。
(2)在13÷4=3……1中,13是4的倍数。
(3)因为3×6=18,所以18是倍数,3和6是因数。
3.在36、4、9、12、3、0这些数中,谁是谁的因数,谁是谁的倍数?
四、课堂小结
通过这节课的学习,你有什么收获?
第2课时因数和倍数的认识(2)
教材第6页例2、例3及练习二第1~8题。
1.引导学生掌握因数、倍数的概念,知道因数、倍数的相互依存关系;掌握求一个数的因数和倍数的方法。
2.使学生学会用因数、倍数描述两个数之间的关系。
3.使学生领悟到数学知识之间的内在联系。
求一个数的因数、倍数的方法。
应用概念正确的判断。
一、复习导入
1.判断下面哪两组数具有因数和倍数的关系。
4和2012和129和2427和1
2.判断下面的说法是否正确。
(1)6是30的因数。
(2)9是27的因数,27是9的倍数。
(3)8是因数,16是倍数。
二、探究新知
1.出示例2:18的因数有哪几个?
(1)先让学生说说打算如何找18的因数,自己在练习本上找。
(2)交流汇报,老师板书,列出算式:
①18÷1=1818÷2=918÷3=6
可以看出18的因数有1,2,3,6,9,18。
②1×18=182×9=183×6=18
所以18的因数有1,2,3,6,9,18。
(3)教师小结:求18的因数我们可以利用整除的概念来求,也可以用因数的概念来求。这两种方法你喜欢哪一种呢?
(4)还有一种表示一个因数的方法:如图把18的所有因数写在圈里,相邻的两个因数之间用逗号分开。
(5)30的因数有哪些?36呢?请写一写并讨论:一个数的因数有什么特点?
一个数的因数的个数是有限的;一个数的最小因数是1,最大的因
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