人教版五年级数学下册第二单元《因数和倍数》同步教学设计.docxVIP

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人教版五年级数学下册第二单元《因数和倍数》

同步教学设计

本单元教学内容包括：因数和倍数，2、5、3的倍数的特征，质数和合数。这些知识是在学生已经掌握了整数知识(包括整数的认识、整数四则运算)的基础上，进一步探索整数的性质，属于初等数论的基本内容。教材中首先用除法算式直接给出了因数和倍数的概念，让学生明确因数与倍数的相互依存的关系；再在此基础上，让学生根据已有的生活经验探索2、5、3的倍数的特征，其中在掌握了2的倍数的特征的基础上，又安排了介绍偶数和奇数的概念的内容；然后在进一步探讨因数和倍数的规律中认识质数和合数。本单元的知识内容比较抽象，概念也比较多，教材中恰当地运用了生活实例或具体情境来进行教学，培养学生的探究意识和抽象思维能力。

1．学生已经掌握了整数的有关知识，有一定的知识作为基础。

2．作为五年级的学生，抽象能力已经有了进一步的发展，具备了一定的思维基础，能够在活动中探索发现和总结归纳新的知识。

3．对于概念的理解，要引导学生用联系的观点去掌握知识，不能死记硬背、机械地记忆概念和结论。

1．使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。

2．使学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。

3．逐步培养学生的数学抽象能力。

1．掌握因数、倍数、质数、合数等概念的联系和区别。

2．掌握2、5、3的倍数的特征。

奇数与偶数的运算性质。

共6课时。

1．因数和倍数的认识2课时

2．2、5、3的倍数2课时

3．质数和合数2课时

1．因数和倍数

第1课时因数和倍数的认识(1)

教材第5页例1及“做一做”。

1．理解因数和倍数的概念，为求一个数的因数、倍数打好基础。

2．通过实践、观察、比较、探究等活动，培养抽象概括的能力和运用所学知识解决问题的能力。

3．理解、感悟事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点，体验数学学习的快乐，获得积极的情感体验。

掌握因数和倍数的概念。

理解因数和倍数之间互相依存的关系。

一、新课导入

同学们，今天老师将和大家一起来研究一个新的数学问题——因数和倍数。(老师板书课题)

二、探究新知

出示教材第5页例1。

1．请学生观察这9道算式，并分类。

2．小组讨论，并交流汇报。老师随机板书分类结果。

3．你这样分类的依据是什么？

4．教师揭示因数和倍数的概念。

在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。例如12÷2＝6，我们就说12是2和6的倍数，2和6是12的因数。

5．说一说第一类的每个算式中，谁是谁的因数；谁是谁的倍数。从中你发现了什么？

因数与倍数是相互依存的。(举例)

注意：为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数指的是整数。(一般不包括0)

三、巩固练习

1．完成教材第5页“做一做”。

2．下面的说法对吗？说出理由。

(1)48是6的倍数。

(2)在13÷4＝3……1中，13是4的倍数。

(3)因为3×6＝18，所以18是倍数，3和6是因数。

3．在36、4、9、12、3、0这些数中，谁是谁的因数，谁是谁的倍数？

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

第2课时因数和倍数的认识(2)

教材第6页例2、例3及练习二第1～8题。

1．引导学生掌握因数、倍数的概念，知道因数、倍数的相互依存关系；掌握求一个数的因数和倍数的方法。

2．使学生学会用因数、倍数描述两个数之间的关系。

3．使学生领悟到数学知识之间的内在联系。

求一个数的因数、倍数的方法。

应用概念正确的判断。

一、复习导入

1．判断下面哪两组数具有因数和倍数的关系。

4和2012和129和2427和1

2．判断下面的说法是否正确。

(1)6是30的因数。

(2)9是27的因数，27是9的倍数。

(3)8是因数，16是倍数。

二、探究新知

1．出示例2：18的因数有哪几个？

(1)先让学生说说打算如何找18的因数，自己在练习本上找。

(2)交流汇报，老师板书，列出算式：

①18÷1＝1818÷2＝918÷3＝6

可以看出18的因数有1，2，3，6，9，18。

②1×18＝182×9＝183×6＝18

所以18的因数有1，2，3，6，9，18。

(3)教师小结：求18的因数我们可以利用整除的概念来求，也可以用因数的概念来求。这两种方法你喜欢哪一种呢？

(4)还有一种表示一个因数的方法：如图把18的所有因数写在圈里，相邻的两个因数之间用逗号分开。

(5)30的因数有哪些？36呢？请写一写并讨论：一个数的因数有什么特点？

一个数的因数的个数是有限的；一个数的最小因数是1，最大的因