人教版四年级语文下册第四单元同步教学设计.DOCXVIP

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人教版四年级语文下册第四单元同步教学设计

13猫

1．掌握本课生字新词。

2．认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

3．懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

4．能正确、流利，有表情地朗读课文。

2课时

一、谈话导入，激起兴趣

同学们，你们喜欢猫吗？(喜欢)是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物，也是作家爱写的小动物。我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章。这就是我们今天要学的课文(板书：猫)。

二、检查预习，理清脉络

课前你们读了课文了吗？读了几遍？那么你们说说老舍爷爷写了几只猫？

生：两只，一只大猫，一只小猫。生：一只猫。

师：到底写几只呢？别急！让我们到文中去找一找。

生：不是，课文就写了一只猫，课文第四段第一句“小猫满月的时候更可爱！”这明确地告诉了我们，一、二、三段写的是大花猫，第四段是写它小的时候。

师：说的真棒，你不仅预习认真，还理清了课文的写作顺序。是的，课文的一、二、三自然段写的是大花猫，第四自然段是写它小的时候。那么。作者是怎样写他家的猫呢？

三、自读课文，品味内容

1．这是一只怎样的猫呢？请大家快速地读读课文，找找重点句，画出重点词。完成下面填空，并说说你是怎么读懂的？

这是一只()的猫。

2．生自读课文，边读边说。

提示：古怪，老实，贪玩，尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，胆小，勇猛，淘气等词。

3．师随机指导理解。

(1)“屏息凝视”的意思是抑制住呼吸，集中注意力地看。

师：你是怎么感受到猫的尽职？猫怎样屏息凝视？谁能用自己的语言，来描述一下猫“屏息凝视”的情形。

(学生无法准确描述时，课件播放一段《猫捉老鼠》的片段)然后引导学生说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢。”生活中遇到过屏息凝视的情况吗？学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”说话练习。

师小结：瞧，为了抓住老鼠，猫是多么尽职啊。

(2)“尽职”在文中什么？(指猫等老鼠)。文中的第一幅图画的是大猫捉老鼠很尽职(大猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠情景)，而整篇课文中竟没有关于这幅图的描写。为什么？是不是作者忘了写？(原来在等待老鼠出洞时，大花猫就非常尽职；当老鼠出现时，大花猫一定更尽职，所以不必再介绍)。

师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。

(学生填写“高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，”可能需要指导，应启发学生抓住第二自然段“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”这句话后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。让学生懂得，那些句子都是在写猫高兴时的特点。

学生填写“淘气”时，可能出现把小猫撞疼了也不哭，说成是勇敢的猫。应指导学生说说“勇敢”是指在遇到什么情况时才能说。

4．师小结：同学们真棒，一下子就从文中找出这么多描写猫的性格特点的词语。

(1)现在请你们把这些特点归类，哪些词语写小猫？哪些词语写大猫？

(2)那么描写大猫的这些特点之间有什么联系？请大家再把课文读一读，根据课文的内容和写作顺序，重新排列这些特点。看谁排得最好。

①老实贪玩尽职

②古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声也不出

③胆小勇猛

师根据板书相机引导理解“古怪”。

看着黑板上的板书，你们发现了什么？每组词语这间有什么联系？(前后自相矛盾)把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，难怪作者说“猫的性格实在有些古怪”。(这句话的作用可以渗透讲解——总起句)

师：大花猫性格古怪，小花猫又很淘气，面对这样一只古怪而又淘气的猫，老舍爷爷一定感到很头疼吧？

生：不会，他非常喜欢他家的这只猫。

四、细读课文，体会感情

1．是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢(文中最能表现作者爱猫之情)的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家。注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。

根据学生的回答出示句子指导朗读。

“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”

(1)“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么韵味来？

(2)这个句子读懂了吗？下面我们来演一下，好吗？老师来演大作家老舍爷爷，谁来演猫？

(你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来)

小结：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。

2．谁还有不同的看法？(或找到不同的句子)

比一比，这两句话在表达上有什么异同？

(1)在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

(2