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16麻雀
[教学目标]
1.认识“嗅、奈”等6个生字,会写“嗅、呆”等13个字,会写“打猎、猛烈”等17个词语。?
2.指导学生有感情地朗读课文,练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。?
3.品读描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱,体会母爱的力量。
4.抓住重点语句,结合生活实际展开想象,学习作者通过神态、动作和外形的描写将内容写清楚的方法。
[教学重难点]
1.找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作、外形的句子,体会三者的形象,感受爱的强大力量。?
2.学习作者通过神态、动作、外形的描写将内容写清楚的方法。
[教学课时]2课时
第一课时
[课时目标]
1.会认6个生字,会写13个生字,会写17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事,把事情的起因、经过、结果交代清楚。(重点)
3.学习作者如何写出小麻雀的弱小。
一、单元导读,明确重点
回顾单元学习导读,明确本单元训练的重点:学习如何将一件事写清楚。这节课我们将走进文学大师的作品,看看他又是如何把一件事情写清楚的。
二、创设情境,激趣导入
1.课件出示篆体“雀”,查字典理解“隹”,得出结论——“雀”指的就是短尾巴的小鸟。
2.同学们都见过麻雀,说说你对麻雀的印象。(课件出示麻雀图片)
3.在19世纪俄国著名批判现实主义作家屠格涅夫的笔下,麻雀又是怎样的形象呢?让我们一起走进课文去看一看。
三、预学反馈,质疑问难
1.交流反馈“KWL”表格,检查生字词,整体感知课文。(出示“KWL”表格)K(know)
通过预习,我知道了:W(what)
我觉得疑惑的是:L(learned)
通过学习,我有很多收获:
1.我能读顺课文。
2.自学生字词,我觉得值得注意的字是:
3.自学时,我解释的词语有:
①我会用自己的话讲述这个故事。()
②我会赏析课文中的精彩句子。()
句子:
赏析:事情(请用简短的词句概括内容)
起因:
经过:
结果:2.3.我能模仿课文的写法写一件事。()
4.我还学会了:
角色(请用一两个词语概括它给你的印象)
小麻雀:
老麻雀:
猎狗:以上疑惑解决了吗?学完课文,我还想了解的是:
温馨提示:K和W部分课前预习完成,L部分学完课文后完成。如果你有以上收获,可以在收获后面的“()”里打“√”。希望你这趟学习之旅收获满满哟!检查重点生字词。
3.学生汇报故事的起因、经过、结果。
起因:猎狗发现了一只从树上掉下来的小麻雀,并准备攻击它。
经过:老麻雀从树上飞下来保护小麻雀。
结果:猎狗被老麻雀的勇气吓退了。
4.小结:把故事的起因、经过、结果连起来就是这个故事的主要内容。
5.学生提出“KWL”表格中的疑问,教师归纳,进入主题研讨。
四、学习作者如何写出小麻雀的弱小
过渡:这个充满爱的故事,起因是一只小麻雀遇到了危险。这是一只怎样的小麻雀呢?它遭遇了什么呢?我们来看看作者是怎样写清楚的。
1.找。朗读课文第1~3自然段,找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。
预设:学生说到描写小麻雀神态、外貌、动作的句子——“一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。”
2.析。
(1)小麻雀为什么会掉下来?从哪句话可以看出来?学生默读课文,找句子。
预设:引导学生理解“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”,体会环境描写的渲染作用。(板书:环境描写)
小结:环境描写能起到渲染气氛的作用。
(2)这是一只怎样的小麻雀?(可怜、无助)从哪些词语可以感受到?(呆呆地、无可奈何)
引导学生结合上文理解“无可奈何”,总结写法。(板书:神态动作外形)
3.读。指导朗读句子。
4.练。咱们也来尝试一下。以“当试卷发下来后”为开头,描述同学的心情、动作、神态。
小练笔后,学生进行总结交流。小结:“找—析—读—练”的方法。
第二课时
[课时目标]
1.学习作者如何写出猎狗的凶猛。
2.学习如何写清楚老麻雀保护小麻雀的过程。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来,清楚展现事情发展过程中的重要内容。(难点)
一、学习作者如何写出猎狗的凶猛
1.可怜的小麻雀遇到危险了。一只猎狗慢慢地靠近了它。运用上面学到的“找—析—读—练”的方法学习作者如何写清楚猎狗的凶猛。(学生学习,教师相机点评)
2.创设情境引读。
(1)师:它好像嗅到前面有什么野物,这只小麻雀——(生)呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。
(2)师:它是那么幼小——(生)它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。
(3)师:此时,真是祸不单行,它遭遇了猎狗。猎狗——(生)嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
二、学习如何写清楚老麻雀保护小麻雀的过程
过渡:这时候,老麻雀出现了。它是怎样保护小麻雀的呢?作者又是怎样
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