小班科学活动：大盒子、小盒子真有趣.pptx

小班科学活动：大盒子、小盒子真有趣汇报人：2024-01-30

引言大盒子、小盒子简介科学探索：大盒子与小盒子的奥秘实践活动：玩转大盒子与小盒子思考与讨论：大盒子、小盒子的教育价值总结与展望

01引言

在日常生活中，孩子们经常接触到各种大小不同的盒子，它们不仅是孩子们喜爱的玩具，也是很好的教育素材。活动背景通过本次活动，旨在引导小班幼儿观察、比较盒子的大小、形状、颜色等特征，激发幼儿对科学探索的兴趣。活动目的活动背景与目的

目标一培养幼儿的观察力和比较能力，让幼儿学会用简单的语言描述盒子的特征。目标三让幼儿在活动中体验科学探究的乐趣，培养初步的科学素养。预期效果幼儿能够积极参与活动，对盒子产生浓厚的兴趣，并能够用简单的语言描述自己的发现和感受。同时，幼儿在动手操作的过程中，能够逐渐掌握一些基本的科学探究技能。目标二通过动手操作，增强幼儿的动手能力和手眼协调能力。预期目标与效果

02大盒子、小盒子简介

特点大盒子通常具有较大的容积和较强的承重能力，可以容纳较多的物品。此外，大盒子还常常具有简单的结构和易于操作的特点，方便幼儿进行搬运和搭建。用途在科学活动中，大盒子可以被用来作为容器，盛放各种实验材料；也可以被用来作为搭建材料，帮助幼儿构建各种造型和结构。大盒子的特点与用途

特点小盒子通常具有较小的容积和较轻的重量，方便幼儿进行拿取和操作。同时，小盒子还具有多样化的形状和图案，可以激发幼儿的好奇心和探索欲望。用途在科学活动中，小盒子可以被用来作为分类盒，帮助幼儿对实验材料进行分类和整理；也可以被用来作为观察盒，让幼儿观察和研究盒子内部的物品或现象。小盒子的特点与用途

大盒子和小盒子在容量上存在差异，大盒子可以容纳更多的小盒子或物品，而小盒子则更适合容纳少量或较小的物品。容量关系在科学活动中，大盒子和小盒子可以搭配使用，例如用大盒子作为外围结构，小盒子作为内部填充物或分隔物；或者用小盒子进行分类和整理后，再统一放入大盒子中进行储存或运输。这种搭配使用方式可以充分发挥两种盒子的优势，提高科学活动的效率和趣味性。搭配使用大盒子与小盒子的关系

03科学探索：大盒子与小盒子的奥秘

观察大盒子的外观和材质，了解其基本特征。打开大盒子，探索其内部结构和分隔方式。思考大盒子内部结构的用途，如何满足不同的存储需求。探索大盒子的内部结构

观察小盒子的形状、大小和材质，了解其设计特点。打开小盒子，欣赏其内部精巧的细节设计。思考小盒子在生活中的用途，如何方便携带和存储小物品。探索小盒子的精巧设计

思考如何通过大盒子和小盒子的组合来优化存储空间。探索大盒子和小盒子在形状、颜色等方面的搭配美学。尝试将大盒子和小盒子进行组合和搭配，创造出不同的空间组合。大盒子与小盒子的组合与搭配

04实践活动：玩转大盒子与小盒子

使用大盒子搭建城堡、房屋等建筑，培养幼儿的空间感和想象力。空间构建游戏障碍赛道藏宝箱游戏将大盒子组合成各种形状的障碍，让幼儿进行攀爬、穿越等运动，锻炼幼儿的身体协调性和勇气。将宝藏藏在大盒子搭建的迷宫中，引导幼儿寻找，培养幼儿的观察力和思维能力。030201利用大盒子进行创意搭建

使用小盒子对物品进行分类，如颜色、形状、大小等，培养幼儿的分类和归纳能力。分类游戏利用小盒子制作拼图，让幼儿进行拼装，锻炼幼儿的手眼协调能力和耐心。拼图游戏使用小盒子和各种材料制作微型景观，如公园、街道等，培养幼儿的创造力和审美能力。微型景观制作利用小盒子进行精细操作

将大盒子和小盒子组合在一起，搭建更加复杂的结构，培养幼儿的合作能力和创新思维。大小盒子组合搭建将小盒子套入大盒子中，或反之，让幼儿进行观察和思考，培养幼儿的逻辑思维和空间感知能力。盒子套盒游戏让幼儿按照大小、高矮等将盒子进行排序，培养幼儿的排序和比较能力。盒子排序游戏大盒子与小盒子的协同作用

05思考与讨论：大盒子、小盒子的教育价值

通过观察大盒子、小盒子的形状、颜色、大小等特征，引导幼儿学习分类和比较，培养幼儿的观察力和思维能力。在活动中，教师可以提问引导幼儿思考，例如：“这个大盒子和小盒子有什么不同？”“它们可以怎样组合在一起？”等问题，激发幼儿的好奇心和探究欲望。培养幼儿的观察力和思维能力

0102提高幼儿的动手能力和创造力在拼搭过程中，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，创造出不同的组合和搭建方式，培养幼儿的创造力和创新意识。让幼儿动手操作大盒子、小盒子，进行拼搭、组合等游戏，可以锻炼幼儿的手部协调能力和精细动作能力。

增强幼儿的空间感知和组合能力通过大盒子、小盒子的空间组合和搭建，让幼儿感知空间的大小、高低、前后等概念，增强幼儿的空间感知能力。在组合过程中，引导幼儿学习如何选择合适的盒子进行组合，以保证整体的稳定性和美观性，培养幼儿的组合能力和审美意识。

06总结与展望

活动成功之处本次科学活动通过大盒子、