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基于核心素养小学数学教学生活化的研究

摘要：随着时代的发展，我国教育事业得到了迅猛发展，为了更好地满足时代发展的需求，全面提高学生的综合素质，使学生们能够树立正确的三观，作为教师，要改变自身的教学模式，并在培养学生核心素养这一大背景下，将生活化教学模式运用到教学活动的开展过程中，有效激发学生对数学学习的兴趣。这篇文章首先对小学数学核心素养进行相关的介绍，最后分析了当前在小学数学生活化教学过程中存在的问题，并提出了基于核心素养小学数学生活化教学的相关建议。

关键词：核心素养；小学数学教学；生活化

通过生活化教学模式的运用，能够显著提高学生的核心素养。考虑到生活化教学模式这一独特优势，作为教师要注重生活化教学模式的运用，只有这样才能提显著提高小学数学的教学效果，同时，教师要帮助学生更好理解生活与数学之间的相互联系，在这个过程中，教师要促进自身教学方式的多样化，将多种教学理念融入其中，从而为我国教育事业的发展打下良好的基础。

一、对小学数学核心素养的相关介绍

小学数学学科核心素养主要包括以下内容：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力等。核心素养对学生来说具有积极的意义，而通过生活化教学模式的运用，能够显著培养学生的核心素养，正是考虑到生活化教学模式这一独特优势，因此作为教师要注重生活化教学模式的应用。只有这样，才能显著提高小学数学的教学效果，同时，帮助学生更好理解生活与数学之间的相互联系，在这个过程中，教师要促进自身教学方式的多样化，将多种教学理念融入其中，从而为我国教育事业的发展打下良好的基础。

二、当前在小学数学生活化教学过程中存在的问题

1.教学方式过于形式化

当前在教学过程中，部分教师的教学方式过于形式化，这主要表现在，在上课的过程中，他们仅仅列举与生活元素有关的案例就认为这是一种生活化的教学，但是这种教学方式仅仅是浮于表面，而且无法达到理想的教学效果。出现这种情况的原因主要是教师对生活化教学模式缺乏深刻的认识，这就导致即使在教学过程即使融入了相关的生活元素，但是很难使学生将实际生活与数学知识两者进行有机联合起来，造成教学内容浮于表面，学生很难进行深层次的认识。

2.知识联系不紧凑

相关的研究显示，通过自主探究活动的开展，能够不断提高学生们的自主探究能力，这有利于对他们的逻辑思维进行有效的锻炼。但是如果仅仅靠学生自主探究生活与数学之间的相关性，那么，这就导致学生很难对生活与数学之间的关系进行深刻的联系。同时，在对自主探究活动的组织过程中，部分教师忽略了教学活动的生活化程度的安排，这就导致学生在对数学知识进行实际运用的过程中也会产生一系列的问题。此外，在自主探究的过程中，如果教师仅仅是从理论上组织学生开展探究，那么就会导致学生学习知识脱离表面，这并不利于对学生核心素养的培养，也不利于学生后期的发展。

3.作业布置不完善

通过布置一定的作业，能够帮助学生更好地巩固学习内容。在写作业的过程中，学生能够对自身的学习思路进行不断的梳理。当前部分教师还是采用以往的课后布置思路，在对作业的布置过程中缺少生活化元素的运用，这就导致学生在课后很难将知识实际应用起来，同时，部分教师在预习的过程中也没有充分利用好生活化这一元素，这就导致学生在对知识进行预习的过程中，也没有将知识带入生活进行自主思考，这不利于学生学习相关的学习知识，同时也无法激发出学生对数学学习的兴趣。

三、基于核心素养小学数学生活化教学的相关建议

1.采用生活化的教学语言

数学与我们的实际生活有着紧密的关系，数学来源于生活，同时应用于生活，因此在小学数学教学活动的开展过程中，教师要将理论知识灵活用，从而使学生们能够在生活中观察，分析，并用自己所学的问题来解决生活中的问题。在以往的教学过程中，部分教师将自己看作课堂的主体，对学生进行一味的知识讲解，这就导致学生地位相对被动。基于此，教师要对自己的教学方式进行改变，采用生活化的教学语言开展相应的教学活动，这样能够营造出一个良好的师生关系，提高教学活动开展的有效性。例如在学习《位置》这一节内容的时候，教师可以采用生活化的语言与学生开展互动，首先教师可以向学生提问“孩子们，你们都去过电影院吗？”，学生们会回答“去过”，随后教师可以向学生提问“在电影院的时候，你们的票上都有相应的位置，你们是如何找到自己的位置呢？”，随后让学生自由讨论，当学生讨论结束以后，教师可以鼓励学生踊跃发言。有的学生会回答说“电影票上会有几排几座，根据电影票的提示可以找到自己的位置”，在这样的情况，教师可以进一步向学生开展一个找位置的游戏。让懂得如何找电影票的学生教其他不会的学生进行寻找，学生具有一定好胜心，那些懂得如何找位置的学生会积极的教那些不懂的学生，不懂的学生也可以虚心向他们学习，通过这种过程能够营造出一个良好的学习氛围，同时，