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交互式电子白板辅助小学语文教学的研究

摘要：交互式电子白板整合了电脑、电视、多媒体投影设备等各种资源，在教育教学中具有很强的应用价值。小学语文学科教学中交互式电子白板可以有效发挥其在教学中的灵活性、智能性的特点，做好教学辅助工作，提升学生语文课堂的学习兴趣。

关键词：小学语文，电子白板，教学研究

引言：交互式白板具有书写白板功能，实现了图文并茂、寓教于乐，告别粉尘困扰，让教学更轻松高效，此外在具体教学过程中通过缩放、展示、抓图、扫描、对比教学等功能，极大地提高了教学的互动性、灵活性和趣味性，使学生积极参与到课堂学习当中，提升了学生参与的积极性，对学生学习产生了积极的影响，优化了现有的课堂教育模式。

一、利用电子白板创设真实教学情境

电子白板在创设真实教学情境方面有明显优势，可以利用视频、音频、动画等为学生创设更好的学习场景，提升学生参与课堂的积极性和学习兴趣。语文课堂教学中真实教学情境的设计可以激发学生主动参与的欲望，结合小学生的实际学习需要构建基于课本的具体学习场景，提升学生学习能力。

以《观潮》为例，在导学阶段教师就可以先播放钱塘江大潮的壮观场景，用视频的方式让学生真实看到钱塘江发展壮大的过程（2.5倍速，避免浪费过多时间）从而激发学生对钱塘江大潮学习的积极性和认识，通过视频塑造具体的场景，同时视频中传来的大潮声音和人群的阵阵惊呼也让学生如临其境，起到了非常好的氛围效果。在具体教学中教师要将钱塘江大潮的场景内容分成几个片段实现与文本内容的对照，如第二段写的是午后一点“先闻其声后看其线”的场景，这一内容就可以从导学阶段的场景中找到对应的内容，教师可以单独截取这部分视频、音频播放，让学生感受到什么是“闷雷滚动”、什么是“水天相接的地方出现了一条白线”以及人群鼎沸的样子是如何的！通过真实场景与文字的描述、声音的辅导帮助学生真实感受到文字所营造的具体场景与内容，提升学生对文字场景内容的理解。总之，教师在教学过程中应积极利用电子白板的优势，通过电子白板展示出真实的场景，实现视频、音频、文字的统一，让学生在具体的场景中丰富情感，了解内容，提升学生参与积极性和学习的欲望。

二、利用电子白板辅助学生学习文字

文字学习是小学生语文学习的基础，也是学生学习的重难点。文字学习的方式一般是以大量的默写、背诵为主，这种默写、背诵的方式不利于培养学生对文字的情感，也不利于学生文字的学习与应用，利用电子白板技术教师可以发挥电子白板的创新性辅助学生学习文字，从文字本身出发丰富学生的情感、感受，提升学生学习汉字的积极性。

以“鸿”字学习为例，教师可以利用语文学科工具栏中提供的拼音工具、汉字笔画工具，以及识字工具进行学习，具体的教学方式为：首先教师可以利用电子白板的展台功能，将关于鸿字的相关知识融入其中，包括文字意思、图片等进行集中的展示，如鸿字下方可以有拼音、英语翻译、组词、造句，在右边可以配上鸿雁的图片，强化学生对鸿字的认识。其次，利用识字工具设置汉字的笔画，引导学生用鼠标左键在汉字的个笔画上一次点击并确定笔画顺序，让学生对鸿字的笔画顺序有所了解；最后让学生用白板笔写鸿字，在写字的过程中如果笔顺错误可以用白板笔擦除，还可以自己组词造句由系统给出正确与否的判断，从而帮助学生完成鸿字的学习。此外，在汉字学习过程中，教师还可以利用电子白板技术展示汉字的发展史，让学生了解一个汉字从古至今的发展变化从而帮助学生加强对文字的理解和认识，提升学生文化认同，还可以在教学中加入成语、造句等知识，丰富学生对汉字的认识，提升学生对汉字的理解。电子白板技术在汉字教学方面有明显的应用优势和辅导价值，教师在教学中应积极发挥电子白板的技术优势，做好汉字指导和教学设计，提升学生学习汉字的学习兴趣和学习能力、学习方法。

三、利用电子白板辅助学生理解文本

阅读理解一直是小学生语文学习的老大难问题。在学习的过程中学生对于文本的理解主要受到了思维的限制，因为文字是以静态知识为主，单纯依靠学生的想象和理解是很难帮助学生完成文本学习的。因此教师在教学过程中应积极利用电子白板技术辅助学生文本内容，提升学生对文本内容的理解以及情感上的把握。

以《落花生》为例，其中有花生与桃子、石榴和苹果的对比内容，不少学生对这一对比内容感觉到不理解，因为在学生的认知中桃子、石榴和苹果的味道显然比花生好很多，而且很多学生认识到的花生是“剥壳花生”并没有认识到花生必须要“挖出来才知道”的认识，自然也很难让学生感受到“我”的父亲的情感和思想倾向。基于学生情况教师在教学过程中可以利用视频的方式让学生对比花生与桃子、石榴和苹果，先播放落花生从种植到收获的过程，了解花生并不是“结在树上”而是长在地下，需要挖出来才知道，同时让学生了解桃子、石榴和苹果是长在树上的，通过两个视频对比、图片对比的方式让学生了解到为什么“我的父亲”强调“