人际认知智能区的创设—教师在婴幼儿人际认知智能区的作用（早教环境创设）.pptx

教师在0~3岁婴幼儿人际认知智能区中的作用

教师在0－3岁婴幼儿人际认知智能区中的作用提供丰富、共享的背景经验。?共享背景经验通常是通过实地考察完成的。

教师在0－3岁婴幼儿人际认知智能区中的作用

教师在0－3岁婴幼儿人际认知智能区中的作用教师还可使用故事讲述和故事表演等方法来帮助婴幼儿分享自己和他人的故事，也可记录婴幼儿的故事，这样也有利于进行反思，使婴幼儿的游戏变得更有意义。

鼓励婴幼儿积极参与活动区域的改造。当规划角色扮演区时，教师必须考虑婴幼儿的游戏机会是否能够均等。教师在0－3岁婴幼儿人际认知智能区中的作用

每次更改区角或向区角添加新材料时，都要确定以下问题:婴幼儿在区角会做什么？他们可以扮演什么角色？道具是如何支持角色的？婴幼儿是否了解角色？教师在0－3岁婴幼儿人际认知智能区中的作用

教师在改变区角内容时，需要婴幼儿的积极参与，如果没有他们参与，可能会出现教师花了很多时间手工绘制游戏背景，但婴幼儿没有办法与背景进行互动的情况，他们可能不会在该区域玩要。教师在0－3岁婴幼儿人际认知智能区中的作用

通过介绍材料支持婴幼儿的游戏。教师可以通过介绍材料来支持婴幼儿的游戏，有时投入新材料也会引起婴幼儿对该区域的注意，从而愿意进入该区域进行游戏。教师在0－3岁婴幼儿人际认知智能区中的作用

教师在0－3岁婴幼儿人际认知智能区中的作用提供充足的时间让婴幼儿充分进行角色扮演。角色扮演需要有充足的时间，因为选择和协商角色以及选择道具都是一个耗时的过程。

年幼的婴幼儿：教师可通过扮演合作伙伴来扩展他们的游戏内容，但是当婴幼儿开始与同龄人合作时，他们必须决定并制定自己的故事主线。除非特殊情况，教师一般不决定“演出”的内容。教师在0－3岁婴幼儿人际认知智能区中的作用

教师在0－3岁婴幼儿人际认知智能区中的作用教师还要帮助婴幼儿通过制定游戏计划来加深和扩展他们的游戏内容。

教师在0－3岁婴幼儿人际认知智能区中的作用帮助婴幼儿顺利加入和维持游戏。教师在教婴幼儿成功加入游戏的策略规划方面扮演着重要的角色。

教师必须首先了解成功参加游戏的婴幼儿使用的游戏策略。除了教授策略外，教师还可以对暂时未能成功加入游戏的婴幼儿解释其他婴幼儿的行为。或可以给婴幼儿一个吸引人的道具，以帮助其进入游戏中。教师在0－3岁婴幼儿人际认知智能区中的作用

教师必须首先了解成功参加游戏的婴幼儿使用的游戏策略。除了教授策略外，教师还可以对暂时未能成功加入游戏的婴幼儿解释其他婴幼儿的行为。或可以给婴幼儿一个吸引人的道具，以帮助其进入游戏中。教师在0－3岁婴幼儿人际认知智能区中的作用

教师在0－3岁婴幼儿人际认知智能区中的作用管理区角的挑战。研究表明，婴幼儿对打战类型的游戏有很强的需求，这类游戏能让婴幼儿觉得自己是强大的，并且可以帮助他们面对恐惧。

教师在0－3岁婴幼儿人际认知智能区中的作用保证所有婴幼儿在身体和情感上的安全体验是很重要的。教师要制定相应的规则，并通过角色扮演游戏促进婴幼儿的认知、社交等技能的发展。