逻辑数学智能区的创设—婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设（早教环境创设）.pptx

0-1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设

0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设4个月的婴儿已经逐渐具备“客体永存”的初步意识。通过玩拉线玩具,他们能够初步意识到物体间初级的因果关系。

0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设5个月开始,婴儿能初步感知到物体数量的多和少,并做出不同的反应。

0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设6个月时,已有了“客体永存”的意识,开始寻找被藏起来的玩具。

0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设7个月时,能感知到物体的大小区别,并能在同类物品中选择拿“大”的那个。

0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设8－9个月时,婴儿有了关于多少的笼统概念及明显的整体感觉。

0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设10个月左右的婴儿进一步确立了对拉线玩具的因果关系和逻辑关系。

0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设1岁左右,婴儿开始懂得用手指来表示“1,能初步感知数概念。

婴幼儿学习数学的心理特点,具有一种过渡的性质。具体表现为：从具体到抽象、从个别到一般、从外部动作到内部动作、从不自觉到自觉、从自我中心到社会化。0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的环境创设

0－1岁婴幼儿逻辑数学智能区的创设目标具有“客体永存”的意识,会找被藏起来的玩具。能初步感知物体的大和小,但还不清晰。能初步感知物体的多和少,但不能明确分辨。能初步感知数字能初步了解数字“