四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》导学案.pdfVIP

第四单元小数的意义和性质导学案

单元教学总述

单元内容导引

本单元的主要内容有小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较、小数点移动引起小

数大小的变化、小数与单位换算、小数的近似数。

小学阶段小数的意义和性质的学习有两方面作用：一是对数系加以扩展，为中学学习有

理数打下基础。由于小数在日常生活中的应用比较广泛，学生也经常有机会接触小数，学习

一些小数的知识，有助于他们理解生活中小数的具体含义，从而拓宽数学视野，同时对数的

认识范加以扩展。二是会运用小数的知识解决生活中的实际问题，提高数学应用能力。在

日常生活中，学生会经常遇到有关小数的问题，所以有必要系统学习小数，体现数学的应用

价值。本单元内容是在“分数的初步认识”“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系

统学习小数的开始。通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后

学习小数四则运算打好基础。

单元学习目标

1.了解小数的产生，理解并掌握小数的意义，认识小数的计数单位。

2.掌握小数的数位顺序表，会正确读写小数。

3.理解并掌握小数的性质，会正确比较小数的大小。

4.理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

5.理解现实生活中常见的小数所表示的实际意义，能对同一数量进行不同单位之间的改写、

换算。

6.能根据需要用“四舍五入”法对一个小数保留一定的小数位数，能将较大的数改写成用“万”

或“亿”做单位的数。

单元重难剖析

重点：1.理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读写小数，会比较小数的大小。

2.掌握小数的性质和小数点移动引起小数大小变化的规律。

3.能按照“四舍五入”法求出小数的近似数。

难点：1.理解小数的基本性质。

2.理解小数点移动引起小数大小变化的规律，并能应用这个规律解决实际问题。

3.理解把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数与求一个数的近似数的区别。

单元结构导图

课时教学设计

1.小数的意义和读写法

课时1小数的意义

教学设计表

学科：数学年级：四年级册次：下学校：教师：

课题小数的意义（P32例1）课型新授课计划学时1

教学内容教材首先通过实际的测量活动，让承前启后整数的数位顺序表→小数

分析学生体会小数产生的必要性。例1的意义→小数的读写法

借助米尺，以长度单位为例说明分

母是10，100，1000的分数可以用

小数表示，抽象概括出小数的意

义，并明确小数的计数单位和进

率。

教学目标1.经历实际测量等活动，了解小数的产生过程。

2.理解小数的意义，明确小数的计数单位。

3.在借助直观模型探究小数意义的过程中，体会小数与十进分数的关系，知道

每相邻两个计数单位之间的进率是10。

重难点重点：理解并掌握小数的意义。化解措施动手操作，主动探究。

难点：掌握小数的计数单位及它们

之间的进率。

教学设计实际测量，激发兴趣→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，

思路拓展延伸

教学准备教师准备：PPT课件

学生准备：米尺

教学过程教师活动学生活动同步检测

一、实际1.组织学生实际测量物1.（1）分组测量，各小1.填上合适的分数或小

测量，激体的长度。组可选择不同的物体进数。

发兴趣。（1）组织学生用工