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高中化学对分课堂刍议

贾建永

石家庄市藁城区第一中学，河北石家庄052160

摘要：在众多新型教学模式中，“对分课堂”属于其中比较有特色的一种，其主要实施方式就是将每一堂课的时

间进行平均分配，也就是每堂课的前一部分时间主要是留给教师进行学科知识的传授，剩余的一部分时间则完全

留给学生用于知识的消化以及疑难问题的探讨，保证课堂教学与课堂讨论之间之间既是相互衔接，同时又存在一

定的分隔，这样能让学生实现学习体验上的一个过渡，对学生吸收知识和内化知识都有很明显的促进作用。基于

此，本文将以高中化学课程为主要研究对象，并结合当前新课程改革的实施效果，围绕对分课堂在其教学中实施

的特点以及应用的可行性做出了较为详细的论述，希望能够给高中化学教学实践工作的开展带来一些新的启发。

关键词：对分课堂；高中；化学课程；可行性

中图分类号：G623文献标识码：A

0引言于各大高校教学工作中，其目的就是为了能够通过“对

分课堂”给学生预留出一些相对自由的自我发挥空间，

“对分课堂”这一教学模式，其实在很早就以提

以此来提升学生的思维能力以及探索精神。而高中阶

出，但是在其实施的过程中由于学校以及教师认知上

段的学生在身心发展方面也已经趋于完善，而且繁重

的一些误区，导致最终的实施效果并不是很显著，甚

的课业压力难免导致学生精神压力较大，大量的作业

至有些教师也已经放弃尝试，对此，本篇文章将对“对

也让高中生很少有一些自由的时间。对此，“对分课堂”

分课堂”展开更为详细的分析。在整个“对分课堂”

教学模式也应大胆尝试在高中课堂上进行应用，以此

实施的过程中，通常分为三个重要的部分，其分别是[2]

来实现对以往高中课堂气氛沉闷现象的改善。顾名思

教师对于知识的传授、学生针对疑难问题的讨论、以

义，“对分课堂”就是对每一节课程的时间进行平均分

[1]

及在课后时间对所学习知识的内化吸收。事实上，主

配，课程的前一部分时间交予教师，用于一些新知识

要是受国家教育改革的影响，我国的很多高校在教学

的传授，而剩余的一部分时间则完全交于学生，对教

中经常会面临很多问题，而这些问题又一时很难找到

师所讲知识中的疑难问题进行探讨和交流，进而形成

有效的解决方式，正因如此，我国的心理学教授张学

一种交互式学习的效果。这种教学模式，虽然是教与

新博士提出了这一比较新颖的教学模式，并在各大高

学的一种完美结合，但更多的是强调先教后学。毕竟

校中得广泛应用。从教学模式的实施情况来看，通过

在面对新知识时，只有经过教师的引导和帮助，学生

“对分课堂”不仅让学生在课堂上变得更加主动、活

才能进行自主学习，并完成教师布置的学