七年级语文下册统编版：19_一棵小桃树-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

初中语文

年级

七年级

学期

春季

课题

一棵小桃树

教科书

书名：初中语文部编版教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.了解小桃树的生长过程，从对小桃树的描述中品味小桃树的形象。

2.比较小桃树的成长历程和“我”的人生经历，并能从作者的描写中体会其情感。

3.领悟小桃树所蕴含的深刻内涵，体会本文托物言志的写法。

教学内容

教学重点：

1.了解小桃树的生长过程，从对小桃树的描述中品味小桃树的形象。

2.比较小桃树的成长历程和“我”的人生经历，并能从作者的描写中体会其情感。

教学难点：

1.领悟小桃树所蕴含的深刻内涵，体会本文托物言志的写法。

教学过程

一、导入

同学们，大自然以独有的方式给予我们前行的力量和成长的启迪。树作为一种文学意象，它时常出现在文学作品中，今天我们一起来学习《一棵小桃树》，探索贾平凹心中的小桃树是怎样的，与他这个人又有怎样的关系。

二、教学过程

驱动性任务：

致远中学正举行“青春飞扬追逐梦想”校园文化艺术节，学校组委会决定开展以制作贾平凹笔下的小桃树为主题的手绘明信片设计活动，诚邀你的参加！

任务一：积累制作手绘明信片素材

活动一：寻梦——梳理小桃树成长过程

速读课文，请圈划出表示小桃树成长阶段的字词，完成以下思维导图。

拱出一点嫩绿（委屈瘦黄）长上二尺来高（猥琐）

有院墙高了（被猪拱折、差点被砍、被遗忘、奶奶照顾）

参考答案：

桃核埋在院子角落里，蓄着我的梦

开了花（弱小苍白、孤单、遭大雨、花零落、挣扎）

高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞（嫩黄的、嫩红的）

活动二：品梦——品读小桃树魅力

请同学们圈点勾画对小桃树细致描写的语句，请用以下句式：

我从读到了这是一棵的小桃树，我认为读的时候。

示例一：

我从第4段“在角落的地方”“拱”“瘦瘦的、黄黄的”“弯了头、紧抱着身子”“断了去”读到了这是一棵长得很偏僻，生长环境很不好，脆弱、瘦小、长得委屈的小桃树，我认为读的时候“瘦瘦的、黄黄的”“弯了头、紧抱着身子”“断了去”语气要轻些，要读出对小桃树的怜惜。“偏要”要读出对小桃树的无限希望。

示例二：

我从第2段“在风雨里哆嗦”“纤纤”“慌乱”“老了许多”“瘦了许多”“楚楚的容颜全然褪尽了”读到了这是一棵可怜、脆弱、经历坎坷的小桃树，我认为读的时候这些词要轻柔，要读出我千般万般的无奈何、心疼和看到此景时没有希望的语气。

示例三：

我从第13段“雨还在下着”，两个“千百次”“俯”“挣扎”，“湿得深重”，“剥脱”“赤裸”“黑枯”读出了这是一棵处境困难、凄惨、脆弱的小桃树，我认为读的时候要将两个“千百次”“挣扎”加以强调，将“湿得深重”，“剥脱”“赤裸”“黑枯”要轻读，读出对小桃树的敬佩和怜惜。

小结：这是一棵卑微、长得费力、脆弱、瘦小、不健康、被人忽视、受欺负、没出息的小桃树。我们在分析句子的时候，可以从环境、修辞、关键词等角度品读，要注意品读的角度和方法。

活动三：悟梦——我为什么要感激小桃树

大家都说小桃树是没有出息的，在文中作者称呼它为“我的小桃树”。小桃树和“我”的关系非比寻常，请同学们读一读书本第3-5条旁批，这便是解开“我”与小桃树不寻常关系的三把钥匙。

旁批3：是什么使“我”遗忘了小桃树？

参考答案：

作者来到城里上学，从此有了血气方刚的魂魄，要学习奋斗一番，所以那土院里的小桃树便没有去想了。作者来自山里，相对于外面的天地来说，山区很偏僻，很狭小。这样的生长环境有点像小桃树。作者想要轰轰烈烈干一番事业，但是并没有成功，他是顾不上小桃树了。“我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”面对这样的处境，“我渐渐地长大了，脾性也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。”小桃树不仅仅是小桃树。

旁批4：“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？

作者不仅写花，还在写他的奶奶和梦。

出示贾平凹人生经历

小桃树有着相同的经历，都不被人重视，都经受了磨难。贾平凹并没有气馁，第5条旁批提示作者的情感有转折。

旁批5：“我”的情感在这里来了一个转折，你读出来了吗？

“然而”表示转折，“竟”表示意外，“刹那”“突然”这两个时间的词，让“我”有一丝的惊喜，那个欲绽的花苞，那闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光，小桃树的顽强，给予了我多少信念与希望。正是那份对生命的执着，