《元日》教学反思（精选6篇）.pdf

6篇）

在充满活力，日益开放的今天，课堂教学是我们的工作之一，反

思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么问题来了，反思应该

怎么写？以下是小编收集整理的《元日》教学反思（精选6篇），仅

供参考，希望能够帮助到大家。

《元日》教学反思1

《元日》这首诗是宋朝王安石所写，王安石是一个政治家、改革

家，此诗写春节的民俗，字里行间也在体现着诗人的改革激情。

首句气势庞大，我想起前些时刚学过对联的“新年”对“旧岁”，

于是，我以此来帮助孩子理解“岁”这个字，前几单元的作文练习中

有用象声词来写作文的，我灵机一动，也让孩子们用象声词来描述一

下第一句所展现的画面。孩子们过年放鞭炮或看旁人放鞭炮的经验是

足的，一个个说得欢畅！

第二句“春风送暖入屠苏”，孩子们对“屠苏”这个词很感兴趣，

它是用屠苏草泡制的屠苏酒，讲它放进井中，元日那天取出，对着太

阳喝，别说孩子们对这民俗感兴趣，我也是呢！中国古老的民俗透着

温暖，感人至深。

第一句和第二句连读的时候，要注意第一句读出气势，而第二句

语气要柔软，读出春风的温暖，也读出诗人希望政治改革给人民带来

幸福的美好心愿。

《元日》教学反思2

《元日》一课是宋代政治家、改革家、文学家王安石的一首七言

绝句，这首诗通过描绘新春佳节人们欢乐祥和的景象寄托了诗人除旧

布新富国强民的报复和乐观自信的情感。

教学这首古诗时不由自主地想到以往总是把诗的解释全部让学生

抄写下来，让学生死记硬背古诗意思的办法，这样的学习学生学起来

了无生机没有兴趣的被动接受式学习。以往我们总认为学生读不懂古

诗文的意思，结合本诗有图有文，而且诗文与生活联系紧密的特点，

猜，如：“千门万户入屠苏”学生的猜测十多种多样的，而猜测的好

处是学生没有压力，而没有压力的学习才能更易于调动学生学习的`积

极性，其学习的效果更是不言而喻的。

如果仅仅把读懂诗的意思作为我们的最终目标那么我们的目标是

浅层次的，诗中所蕴含的情感才是古诗文教学的真正内涵。我是这样

对孩子们说的：“同学们，古人写作时不喜欢直抒胸臆，不会像我们

写作时那样直白，任何诗文都是作者情感的宣泄，本诗表达了作者怎

样的情感呢？其中，了解作者的生平和把诗放在文化背景下历史背景

下去学习是理解诗中所要表达的情感的重要方法。那么就让我们走进

作者走进写师的那个年代去体会作者所要表达的情感。”接下来

我向学生介绍了当时的历史背景。诗中所要表达的情感便水到渠成般

的呈现在眼前。

在古诗文教学中我们更应尊重学生的自主学习要求，相信学生，

学生才会在学习中奏响课堂和谐的乐章。

3

今天这节课教学了古诗《元日》，遵循古诗教学的步骤：解诗题-

--知诗人明诗意悟诗情，引导学生从我国传统节日入手，体会

春节的热闹喜庆场面，透过古诗悟诗情，了解诗人的远大理想：除旧

布新、富国强民。在教学过程中，教给学生理解诗意的方法，抓关键

字词理解，然后理解句子的意思。引导学生想象画面，进行表达能力

的训练。这是本课教学的最成功之处。

不足之处是：教师范读的少，学生诵读的少；时间安排欠缺，课

堂节奏感不强，在规定的四十分钟内没有完成预设教学内容；小组合

作学习的训练不到位；总觉得不放心孩子，老是在牵着学生走，让学

生真正读懂“老古诗”还做得不够好。

因此，我应该充分放手，让学生自读自悟。教会学生质疑问难，

启发学生质疑，教学的问题应从学生中来，让学生在学习的一开始就

处于主动地位。我们不能满足于给学生设计好的问题，应鼓励学生敢

问，还要教学生会问，这样才能让学生的思维得到更好更快地发展。

4

月8日，校级语文公开课正常开展，我执教古诗《元日》，感

慨颇多。

第一次执教古诗公开课，经过教研组的评议，也吸收了大家许多

的智慧，感觉很有收获。

首先，我在教学中还是没有做到重心下移。《元日》是王安石描

写宋代百姓如何过春节的热闹场景。考虑到年代久远，我当时设计时

以多媒体教学为主要认知手段，帮助孩子了解当时百姓过年时的热闹

情景，殊不知，成也多媒体，败也多媒体，这些画面运用过多，反而

束缚了孩子的想象，以至于孩子在理解诗意时被多媒体牵着鼻子走，

而没有更好地联系自己的生活