教育学与教学法基础知识整理提纲.pdf

(蓝色部分代表考纲要求,黑色代表考纲解读)

（一）教育学。

1.教育与教育学。

（1）了解教育的含义及构成要素。

教育的含义教育是人类有目的的培养人的一种社会活动,

是传承文化,传递生产与社会生活经验的一种途径

构成要素:教育者,受教育者,教育媒介

教育者:在教育活动中,有目的的影响他人的心理,生理,性

格发展的人.

受教育者:在社会教育活动中,在生理,心理,性格发展方面,

有目的得接受影响,从事研究的人.受教育者是教育的对象,研究

的主题.

教育媒介:建构于教育者与受教育者之间的桥梁或者沟通

关系的一切事物的总和.包括:教育内容,教育方法及组织形式,

教育手段

（2）了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络。

教育的起源

1、神话起源说

也支持此观点

2、生物起源说（标志着在起源题目上开始转向科学解释）

代表人物：法国利托尔诺（法1831-1902），以XXX的

生物进化论为指导、美国的XXX、英国的沛.西能

主要头脑：

教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社

会之外，甚至存在于动物界，他把动物对小动物的爱护和照顾

都说成是教育；

②教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需

要；

③人类只是在早已存在的教育形式上做了些改进，人类的

教育就起本质来说与植物没有分歧。

1—

否认了人与动物的区别，没有认识到教育的社会性。

3、心理起源说（对生物起源说的批判）

代表人物：XXX（美国，1869-1947）

主要头脑：

普遍采用的方法是简单的无意识的仿

照”。这类原始共同体中儿童对年长成员的无意识仿照就是最

初的教育的发展；

②儿童对成人一种出于本能的模仿是教育过程的基础。不

管成人是否意识到或同意，儿童总是在模仿他们的行为。模仿

是教育的本质。

忽视了教育的成心识性和社会性。

4、劳动起源说（批判生物起源和心理起源说）

代表人物：XXX、XXX、XXX、XXX

主要头脑：

①教育是人所特有的成心识的举动；

②教育是人类特有的传递经验的途径；

③教育起源于生产劳动中传递生产经验和生活经验。

根本形态:学校教育,家庭教育,社会教育

历史发展脉络

（3）能够根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势

对教育现象做出正确的评价。

（4）了解教育学发展过程中国内外著名教育家的代表著

作及主要教育思想。

XXX

《论语》教育对象：“有教无类”；教育目的：

培养“贤人”“君子”；教学内容：担当西周“六艺”

教育的传统；教学纲领：“博学于文，约之以礼”根

本科目：诗书礼乐易春秋；德育的准绳和方法：立志

有恒、自省自克、改过迁善、身体力行

2—

教学原则和方法：乐学与立志；学、思、行并重；启发

（第一个）诱导；因材施教；谦虚笃实；XXX“性善论”培养

君子、XXX“性恶论”培养贤能之士或圣人；墨翟“兼爱”“非攻”

掌握文史知识培养逻辑思维能力传实用技术；道家老子主张

“绝学”和“愚民”，认为绝学无忧，主张培养上士和隐君子

XXX：儒生XXX在《举贤良对策》中系统地提出了天

人感应、大一统学说和罢黜百家，表彰六经的主张。

XXX认为，道之大原出于天、XXX《四书章句集注（大学、

中庸、论语、XXX）》、XXX继承和发展了XXX的学说，

提出了心即理、知行合一、致良知等命题，创立了与XXX理

学相径庭的阳明学派；

是中国古代、世界古代最早论述

教育、教学问题主张：

1）化民成俗，其必由学”教育的重要