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14《母鸡》第二课时说课稿

《母鸡》第二课时说课稿

一、说教材

《母鸡》是四年级下册第四单元的第二篇课文。本单元主题是“作家笔下的动物为主题，语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的。”“写自己喜欢的动物，试着写出特点。读写结合，通过课文范例的学习，学习表达的方式并且用到习作中。所以在《母鸡》的教学中我重点渗透的是对比的手法，及其选择生活事例体现特点这两种方法，让学生学习到方法进行习作。

《母鸡》也是老舍先生的作品。一贯的语言严谨、善用口语，读起来倍感亲切。老舍先生善于捕捉生活中的小事，细致生动地描绘生活场景，母鸡的形象便跃然其中像文中写到母鸡如何保护小鸡雏们的安全、耐心地教小鸡雏学习“啄食、掘地、洗澡”的生活本领等，在这样的生活场景中表现母鸡慈爱与责任。本课语言平白晓畅，富有浓浓的生活气息。看似作者的语言表达散淡随意，其实都经过了作者的斟字酌句，只有反复品读才会体味到几经锤炼的文字所呈现的表现力，所以课堂上深入文本，体会老舍语言大师语言的魅力。

课文的采用了对比的手法进行表达，课文中有两句话直接描写了作者对母鸡的两种截然不同的态度。第一句在第1自然段开篇“我一向讨厌母鸡。另一句在最后一自然段“我不敢再讨厌母鸡了”。中间部分就是缘由一作者把这前后变化的所观所感娓娓道来，细致描写了母鸡的负责，慈爱，勇敢和辛苦在探究原因的相关段落处，所以在课堂上我通过学生的自学交流，重点引导学生体会字里行间的感情。

课标对于第二学段阅读教学的要求:“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。”“能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。在本节课的阅读中，我让学生通过学习单去找关键句中的关键词，并且体会母鸡的特点，体会作者的思想感情，还有对于课文内容可以前后关联提出不理解的地方，都是在落实课标的要求。

二、说教学目标

综合以上要求，这节课我设计了一下几个目标：

1.默读课文，通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大。

2.结合具体的语句来体会，感受作家用词的严谨，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的母亲。

3.通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。

4.体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。感受母鸡的特点，感悟母爱的伟大。

结合本单元的语文要素“体会作家是如何表达对动物的感情的。”以及本课的文本特点，我将教学重点设计为：感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

结合四年级学生的学情，我将本节课的教学难点设计为：体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

三、说教法

1.创设情境，让学生走进了文本中。在开始环节，利用老舍先生读书和写作两个情境让学生通过听努力叫声，感受到了老舍先生对于母鸡的讨厌。

2.拓展阅读，扩大视野，深入体会感情。利用老舍先生写这篇文章的背景资料，拓展阅读老舍先生《我的母亲》的片段，加深了学生对于文本情感的体会。

3.将学习单融进课堂，调动了学生学习的积极性。利用学习单，让学生学会了寻找关键词体会句子意思。虽然第二个学习单的设计对于学生有点困难，但是，在这两个学习单的引导下，通过老师的点拨，学生在阅读时会关注句子中的关键词，去体会句子表情达意的作用。

4.渗透式的教学方式，发掘学生的内在力量。在课文中，作者列举了生活中的事例对于母鸡的讨厌和不敢讨厌进行具体的描写，前后对比的写法在上完课后才让学生去发现、感悟，这样的渗透，让学生从学习去发现，而不是灌输给他，这样有利于提升学生的思维能力。

四、说学法

1.抓关键词句进行学习，通过关键词句的体会去带动学生对于整篇文章的学习，落实了课标对于第二学段阅读教学的要求。学生在第二部分的学习中，抓住了关键词来进行体会，运用了方法。

2.自主合作探究的学习方式贯穿课堂。运用学习单，让学生按照要求进行自学，通过自学将不理解的地方在小组内进行交流，通过老师的点拨学习，深入探究文本的含义。

3.联系实际，比照自己。在课堂的最后，通过情境的朗读，学生了解了老舍写这篇文章的意图，让学生联系自己的生活，回忆自己的母亲对自己平时点滴的关心，感受母爱的无私无畏。

五、说教学流程

环节一：复习导入，回顾内容

【设计意图：这个环节通过复习，质疑，激发学生的学习本节课的兴趣，为本节课的学习创设问题情境。】

环节二：自主探究，深入学文

【设计意图：本环节通过学生自