例谈初中生物教学中的德育渗透.pdfVIP

“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体

美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是从全局和战略高度对教育工作提

出的明确要求。生物科学是自然科学中的基础学科之一，生物教师在完成培养

学生生命科学素养任务的同时，应该努力实现德育为首、育人为本的价值追

求。下面笔者以人教版生物第六单元《生物多样性及其保护》来谈一谈初中生

物教学中的德育渗透。

一、利用课堂主阵地，有机渗透德育内容，实现课程育人。

生物多样性是珍贵的自然遗产，是人类赖以生存的条件。随着经济和社会

的发展，人类更加关注人与生物圈的和谐发展。保护生物的多样性，正越来越

受到人们的普遍关注。本单元教学内容不多，笔者利用教材资源并结合本地实

际情况进行德育渗透，从而有效达成了三维教学目标。

（一）在教学中渗透爱国主义教育。

“了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡

的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。”是初中生物教学的

目标之一。

在学习生物种类的多样性时，引导学生分析我国各个类群生物种类占世界

种数的百分比，得出我国是世界上生物种类最丰富的国家之一。特别是裸子植

物在我国特有种多、占比大，被称为“裸子植物的故乡”；苔藓、蕨类、种子植

物的种数均占世界第三位；中国的大熊猫世界闻名，多次作为使者旅居海外，

为中外交流搭建了友谊的桥梁，多种动物类群的种数位居世界前列……悄然激发

了学生的民族自豪感。

在学习我国的珍稀动植物资源时，特别要学生了解家乡的情况。如当阳玉

泉寺的千年银杏；宜昌五峰的大鲵、长阳的珙桐、神龙架的金丝猴、长江中的

中华鲟；湖北省内石首市的麋鹿、白鳍豚自然保护区等，学生领略到了家乡的

生物多样性。

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“杂交水稻之父”袁隆平，通

过他及其团队的努力，我国水稻亩产量从300多公斤到近1000公斤，每年多增

产的粮食足以养活几亿人。

有人说，袁隆平有千亿身价，但这并不体现在他个人的财富上，而是更多

的体现在他为社会创造的财富中。只有将个人价值与奉献社会结合起来，一个

人的成功才是最有价值的。

（二）在教学中渗透辩证唯物主义教育。

生物教学中的辩证唯物主义教育大多隐含在生物学知识中。老师在教学中

要引导学生通过分析、思考来体会辩证的思想和自然观。

在学到引进外来物种的时候，让学生讨论“能不能引进”、“怎样引进才安全”

等问题，让学生明白不能随意引进一个新物种，只有通过严格的科学论证以后

才能引进新物种，以免对本地的生态环境造成破坏。

在对待“四害”等有害动物的问题上，让学生讨论后得出不能将它们赶尽杀

绝，因为它们既是食物链中的重要一环，对维持生态平衡有重要作用；同时一

个物种又是一个基因库，它们的存在体现了基因的多样性。因此对待它们的正

确态度就是控制其数量，防止其危害。

在保护生物样的措施中，对于三峡库区珍稀动物的保护问题，最好的措施

就不是就地保护了（无法进行），而只能因地制宜地进行迁地保护。

（三）在教学中渗透珍爱生命和环境保护教育。

“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意

识”也是初中生物教学的具体目标之一。初中生物的核心是人与生物圈。其实，

人也是生物圈中的一员。

人类的生存与生物圈中的生物、环境息息相关。因此，在生物学科中渗透

生命教育和环境保护教育既体现了生物学科的本质，也是全面贯彻教育方针的

需要。

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“藏羚羊的跪拜”一文，文

章刻画了一只怀孕的母藏羚羊，在老猎人面前深深跪拜，含泪乞求老猎人放母

子俩一条生路，而老猎人在狠心射杀了这只藏羚羊后，才发现它怀孕的事实，

被其伟大的母爱所打动，放下猎枪，永不打猎。这是一个真实的事件，歌颂了

藏羚羊伟大、神圣的母爱，揭示了世间万物皆有情、生命皆可贵的道理。接着

笔者展示了藏羚羊被猎杀后的现场图片，学生的内心被深深震撼，一种善待生

命、尊重生命、敬畏生命的情感尤然而生。

在学习生物多样性受威胁的原因时，笔者向学生展示了