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◆教学研究◆

历史遗存资源在中学历史教学的开发和利用

◆刘建峰

历史是对过去发生的事情的记述，学生难证人、阅历丰富的长者口述的历史典故、人物

以亲身体验。由于不同时代社会发展的阶段不传说、生活习俗等。当前兴起的口述史研究和

同，人们的思想、文化也会产生变化，这就使人类学研究为口碑资源的广泛开发与应用提

得学生有时候对历史难以理解。开发与应用历供了基础。

史遗存资源可以为历史和现实搭起一座桥梁，二、历史遗存资源的特点

给历史上发生的事情找到现实的依托，帮助教1、信息的直观性

师找到教学的切人点，让学生感受历史，通过物化遗存资源有其固定的形态，为了最大

学习、实地观察和研究，增加对历史的感悟。程度减少或避免信息在传播过程中造成的流

一

、历史遗存资源的概念失和错误干扰，有条件的同学可以实地考察，

历史遗存是指历史遗留下来的遗址、遗亲自观察实物来感知历史。如在讲春秋战国时

迹、遗物、遗风和历史当事人等。中学历史遗期的儒家思想时，有条件的同学可以去参观文

存资源主要指与中学历史教学有关的以历史庙，当学生站在文庙中时，容易激起学生的历

遗迹、遗址、文物、民俗、民风、口碑等方式史感，可以尽情畅想古人在文庙中所从事的事

保存的课程资源。《普通高中历史课程标准(实情，在头脑中可以构建起一种古代的历史情

验)》指出：“历史遗存资源包括历史遗迹、遗境，这样，就拉近了学生和时代的距离，比只

址、文物以及蕴涵历史内容的人文景观和自然看教科书上的文字资料所得到的历史信息直

景观等。”按资源存在的方式，遗存资源可以观，理解也更深刻。

分为物化资源、民俗资源、口碑资源等。民俗资源虽然没有文字资源具体直观，但

物化遗存资源指以物质状态遗存、保存或某些生活习俗、歌谣故事、民族心理可以直观

呈现的历史资料，其内容包括历史遗址、遗迹、地表达出历史信息。如在讲不同历史时期人们

遗物等考古发现，以及为历史教育教学活动专的社会生活时，教师可以举例用某个具体的节

门制作的历史模型等。如各时期的村落、民居、日在不同时期的发展变化来说明人们的思想

墓穴、历史建筑，重要机构所在地、重大事件变化。

发生地；农业、手工业生产工具、军事器械、2、资源的丰富性

生活用品等。我国地域辽阔，不同地区自然条件差异

民俗遗存资源是指以民俗、民风等方式保大，各个地区的人们在历史发展过程中创造出

存的历史信息。其内容包括有民族特色的物了具有浓厚地方特色的文化。我国又是一个多

品、传统风俗习惯、信仰、民族心理素质、民民族的国家，各民族的人们在历史发展过程中

间故事、歌谣等。如我国传统的春节、元宵节、形成了具有本民族特色的民族文化。不同地域

中秋节、冬至、除夕等节日，人们一生中所奉的文化相互交织，不同民族的文化相互碰撞，

行的诞辰、成年式、结婚、丧葬等仪礼，以及各取所长，又形成了新的文化。不同类型的文

各种民间赛会、文学艺术活动，一直就被列在化从形态上就反映在建筑物、衣服、民俗等方

风俗之中。面。我国各