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新课改视域下小学语文朗读教学策略探究

1.引言

1.1研究背景

在新课改实施的背景下，小学语文教学迎来了新的发展机遇和挑战。随着时代的发展和教育理念的更新，语文教学也逐渐从传统的知识传授向注重学生综合素养的培养转变。语文朗读作为语文教学中不可或缺的重要环节，直接影响着学生语文素养的提升和语言表达能力的培养。探究新课改视域下小学语文朗读教学策略成为当前语文教育研究的热点之一。

传统的语文朗读教学模式往往注重语音语调的准确性，忽视了学生情感表达和语言情感的融合。而新课改下小学语文朗读教学更加注重培养学生的情感体验能力、思维能力和创新能力，要求教师通过巧妙的教学策略引导学生主动参与、体验和表达。研究新课改视域下小学语文朗读教学策略对于提升学生的语文素养、促进学生全面发展具有重要的意义和价值。

1.2研究目的

研究目的是通过深入探讨新课改视域下小学语文朗读教学策略，旨在提升小学生语文朗读能力，促进他们语言表达和沟通能力的全面发展。具体包括探究适合新课改背景下的小学语文朗读教学特点，分析当前小学语文朗读教学的现状，提出针对性的实施策略，解决可能遇到的问题，从而为小学语文朗读教学的改进和发展提供理论支持和实践指导。通过本研究还可为教师提供更科学有效的教学方法和策略，提高他们的教学水平和教学质量，为培养优秀语文学生和提升学生整体素质作出积极贡献。的研究旨在有效推动小学语文朗读教学的创新和发展，从而更好地满足当今社会对语文素养的需求，为小学教育质量的提升提供有益参考。

1.3研究意义

小学语文朗读教学一直被认为是培养学生语言表达能力和情感体验的重要手段。随着新课改的深入推进，小学语文朗读教学也面临着新的挑战和机遇。探究新课改视域下小学语文朗读教学策略的意义不仅在于适应新课程改革的需求，更在于提高小学生的语文阅读能力和情感体验水平，促进其整体语言素养的提升。

在传统教学模式下，小学语文朗读教学往往停留在单纯的“读音、读词、读句”的层面，缺乏对学生情感、表达和理解能力的培养。而在新课改的背景下，小学语文朗读教学旨在通过引导学生深入理解所读文字背后的情感和意义，培养其对文学作品的欣赏和感悟能力。探究新课改视域下小学语文朗读教学策略的意义在于促进学生全面发展，培养其综合语文素养，培养其文学情感和审美情趣，进一步增强学生的阅读能力和写作水平，提高学生的综合语文素质。

2.正文

2.1新课改下小学语文朗读教学的特点

1.注重情感体验：新课改下的小学语文朗读教学强调学生情感体验，在教学中引导学生通过朗读文字来感受其中的情感和意境，培养学生的情感表达能力。

2.注重表达技巧：教师会注重指导学生在朗读过程中注意语音语调、停顿和情感表达，培养学生良好的朗读技巧和表达能力。

3.注重综合素养：新课改视域下的朗读教学不仅仅注重学生的语言表达能力，还会结合其他学科知识和学生的综合素养进行综合培养，提高学生的综合素质。

4.注重个性发展：教师会根据学生的不同特点和发展需求进行个性化指导，引导学生根据自身特点和兴趣进行朗读，激发学生的学习兴趣和潜力。

5.注重多元评价：在新课改下的小学语文朗读教学中，会采用多种形式的评价方式，包括日常表现评价、作品展示评价和自我评价等，全面评价学生的朗读能力和表达水平。

2.2小学语文朗读教学现状分析

目前，小学语文朗读教学存在一些问题。部分学校缺乏系统的朗读教学方案和教材支持，导致教师在教学过程中缺乏可操作性和指导性。部分学生对朗读教学缺乏兴趣，朗读质量不高，缺乏情感表达和语音语调的准确性。一些学校的朗读教学过于注重技巧性，忽略了对文本情感内涵的理解和表达。

传统的朗读教学往往停留在模仿、机械重复的层面，缺乏对学生朗读综合素养的培养，忽视了学生的主体性和创造性。由于学生个体差异较大，传统教学模式难以满足不同学生的发展需求，缺乏个性化的指导。

小学语文朗读教学现状尚存在一些不足之处。需要不断改进教学方式和方法，注重学生的情感表达和语言感悟能力的培养，促进学生主体性的发展，提高朗读教学的效果和质量。加强教师的专业培训和素养提升，提升教师的朗读教学水平和指导能力，为学生提供更优质的朗读教学环境和资源支持。

2.3实施新课改视域下小学语文朗读教学的策略探究

1.整合资源：教师可以利用多种资源，如教科书、电子教材、录音资料等，为学生提供丰富的朗读素材。可以邀请专业的朗读者或语言教育专家进行示范朗读，以激发学生学习的兴趣和积极性。

2.制定明确的教学目标：针对不同年级和学生的特点，确定具体的朗读目标和要求，以便学生清晰地知道自己要达到的标