生物与环境的关系-pgp教案.docxVIP

PGP双板教学设计模板

教学内容定位

学科

生物

年级

七年级

学校

教师姓名

课题名称

生物与环境组成生态系统

课时分配

2课时

教材章节

出版社

人教社

涉及知识点

生态系统的组成，食物链和食物网

涉及考点

教学任务分析

教学目标

知识与技能

1．掌握生态系统的概念，

2．明确生态系统的组成，

3．描述生态系统中非生物部分与生物部分之间，生物部分中生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系。

过程与方法

描述生态系统中的食物链和食物网，揭示生态系统中物质循环和能量流动的过程及其复杂性。

情感态度价值观

讲解课本草原生态系统图，学生用箭头连接图中的生物并进行进一步的探究活动，最后能举例说出食物链和食物网的构成，认同生态系统的自主调节能力的是有限度的

教学重点

生态系统的组成，生态系统的自我调节。

教学难点

食物链和食物网

教学流程安排

活动序号

活动流程图

活动内容和目的

活动一

导入新课

通过问题设置激发学生学习兴趣

活动二

知识讲解

了解生态系统的概念，学习生态系统的成分和关系，能通过图片总结食物链和食物网特点，最后让学生知道生态系统的调节能力有限，从而加强环保教育

活动三

归纳总结

总结所学的知识点，加深印象

活动四

拓展训练

检测学习效果

教学过程设计

问题与情境

师生行为

设计意图

【活动1】

教学引入

多媒体导入：2010年8月7日，在甘肃舟曲发生的特大泥石流，学生观看新闻视频及分析思考：你认为引发舟曲泥石流的重要原因是什么呢？指导学生进一步阅读新闻评论。是学生了解由于人们的滥砍滥伐，局部生态系统退化是泥石流发生的重要原因。教师可总结：生态系统与人类的生存有着密切的关系，今天，我们来共同学习，生物与环境组成生态系统

有助于学生进入学习状态

【活动2】

知识讲解

一、生态系统的概念

师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。

教师以实例引发相关问题：

1．生态系统定义？

2．构成生态系统的因素有哪些？

学生通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案，

教师根据学生回答情况适当订正答案。

多媒体展示图片，学生根据已学知识判定哪些是生态系统哪些不是。接着简单介绍生态系统的类型并播放森林生态系统的视频。

二、生态系统的组成

教师提问：你们分析一下生态系统的组成成分，生物和非生物具体有哪些？

教师在该基础上通过提示性的问题讲解生产者、消费者、分解者概念。

提示性问题：1.绿色植物与动物在生理功能上最大的区别是什么？

2.动物能不能像植物那样在体内合成有机物呢？

展示图片：这张画面中哪是生产者？哪是消费者？哪是分解者？它们之间的关系是怎样的呢？

学生可总结出三者之间的关系。

播放视频生态系统的组成

三、食物链和食物网

提问：我们知道这样的谚语，“螳螂捕蝉，黄雀在后”，“大鱼吃小鱼，小鱼吃青虾，青虾吃泥巴”（实际上青虾吃的是水中的浮游生物）。你们知道这谚语的含意是什么吗？

学生根据问题，小组互相讨论并写出食物链

教师根据学生回答情况进行订正答案。

总结：

1．一条食物链中只有生产者和消费者，且食物链永远开始于生产者

2．箭头永远指向捕食者，

3．能量随着食物链的流动而逐渐被消耗，而有毒物质随着食物链不断积累（富集现象）

4．一条食物链中数量最多的是生产者，数量最少的生物是最高级消费者

学生观察草原生态系统的图片并连线完成其中的练习，教师可以介绍食物网的概念。

教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论P23的题目：

学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。老师通过实例水俣病图片，让学生知道环保的意义。

四、生态系统具有一定的自动的调节能力

通过实例讲解生态系统具有一定的自我调节能力，但是调节能力有限。播放过度放牧的视频

讲述：又如草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化。这样的景象又是什么原因造成的呢？

使学生明确：人类生产生活活动不按生态规律办事，破坏了生态平衡。

让学生谈谈自己对人类活动破坏生态平衡的感想

帮助学生积累基础知识

有助于生物学科素养的培养，有助于生物学科逻辑思维能力的培养

有助于学生认识生产者和消费者、分解者之间的关系明确食物链和食物网的含义

加强学生的环保意思

【活动3】

课堂小结

1．学生根据本节学习谈谈自己的收获

2．教师总结重点知识：生态系统概念；生态系统的组成；食物链和生物网。希望同学们通过今天的学习，具有一定的环保意识，爱护生物，保护我们的家园——生物圈。

总结所学的知识点，加深印象

【活动4】

拓展训练

检测学习效果